代興軍 胡蓉

【摘要】在黨的十八大報告中明確指示了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建與發(fā)展一言，將引導部分高校過渡至應用技術性的高校，而這其中為了使得高等教育的結構能夠順利得以調整，地方高校的轉型成為了首要的關鍵。在此背景下，本文將探討地方高校青年教師專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，淺析當前地方高校青年教師專業(yè)存在的問題與不足，并且將會提出針對促進其發(fā)展的個人見解，以供交流參考。

【關鍵詞】地方高校;青年教師;專業(yè)發(fā)展

引言

當前就我國存在的教育大環(huán)境和狀態(tài)可以看出在地方的高校中基本上新建院校占據(jù)絕大部分，在這些院校的師資隊伍中主要的教學力量已經(jīng)由中年和擁有多年教齡的資深教師逐漸轉變?yōu)橐郧嗄杲處煘橹鳎舱蛉绱?，青年教師所擔負的教學任務與研究責任也是頗為重大，而地方高校更是在此情況下將學校管理以及教學力量的主體交由青年教師群體。因此，青年教師未來的專業(yè)發(fā)展成為了地方高校眼下急需關注的事情，而青年教師的教學水平和工作質量也直接決定著學校日后的發(fā)展速度與行業(yè)地位，著眼于長久生存的目標，對地方高校青年教師的專業(yè)發(fā)展研究成為當下亟待探討的問題。

一、地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

縱觀目前地方高校的整體結構，我們可以發(fā)現(xiàn)在絕大多數(shù)的地方高校教學隊伍中，百分之七十五以上的教師平均年齡在40歲左右，其群體較為青年化，在學歷上基本上為本科、碩士為主，博士學位的教師偏少，副教授以及教授級別人員更是鳳毛菱角。在整體的師資結構上，大致可以呈現(xiàn)出金字塔形狀，基本為中層行業(yè)人才，而高等級的專業(yè)人員較為稀少。由于當前隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展和社會對教育的高度重視，受教和教育兩大群體均出現(xiàn)期望高質量又急于求成的矛盾狀態(tài)，因此總體來講青年教師隊伍的實戰(zhàn)性和理論性不成正比，大部分青年教師在一畢業(yè)便基本上直接進入應聘的高校進行任教，在實踐方面經(jīng)驗較少，缺少技術能力，尚未能達到應用技術性高校的標準與要求。

二、地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展的問題

（一）健全專業(yè)發(fā)展制度的意識薄弱

當前地方高校的存在狀況之一是本科院?；镜男陆?，其前身大多是當?shù)馗呗氃盒５纳壔蚴呛喜ⅲ虼嗽趯I(yè)的結構和辦學資質上欠缺火候，實力較傳統(tǒng)的本科院校差距較大，尤其是自身教學隊伍的資質、學歷以及結構上均不能達到適應當下教育需求的大標準。而近幾年來為了在師資力量上數(shù)據(jù)以及架構比較漂亮，同時想要與時俱進引進新鮮血液，不少地方高校也實實在在地聘請了高學歷的青年教師來完成對整體教師結構的優(yōu)化，但由于其中存在部分高校過于急功近利，導致在青年教師的進修與培訓方面沒有真正做到以提升專業(yè)素養(yǎng)為目的，只是為了應付上級指示而做個表面功夫敷衍了事，正因這般情況，地方中部分高校對教師專業(yè)發(fā)展的意識十分薄弱，導致無法做到良性循環(huán)。

（二）青年教師的發(fā)展環(huán)境與制度較差

地方高校的青年教師群體除了日常的備課與上課之外，還擔負著巨大的科研壓力，在新型課題的研究與論文的發(fā)表上更是忙的不可開交，除了奔赴在住宿與學校的兩點一線，很難有時間參與社會和企業(yè)方面的實踐交流，因此對于前沿技術的掌握不夠迅速，教學眼光尚不能長遠。同時地方高校對應用技術性的教師培養(yǎng)尚未形成系統(tǒng)化的機制，使得青年教師的發(fā)展環(huán)境不夠具有氛圍，且高校內部沒有制定出一套有效的對教師實踐能力的考核標準，缺乏具有嚴謹結構的培養(yǎng)機制和規(guī)劃，從而在整體上尚未有針對性地為青年教師群體安排合理的專業(yè)發(fā)展制度。

三、促進地方高校青年教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）學校予以政策支持且健全發(fā)展制度

青年教師已然成為地方高校的主要師資力量，因此該群體的發(fā)展和生存狀況直接影響著高校自身的轉型與后期走向，地方高校也應當針對此背景做出對青年教師的重視與支持。首先，學校應當要對青年教師提出明確的發(fā)展需求與目標規(guī)劃，針對青年教師群體制定合理的政策來為其爭取更高的利益和保障，為其專業(yè)發(fā)展提供強有力的支持，從根本上去激發(fā)其自主意識，推動其為學校和自身發(fā)展而努力進步。

同時，地方高校需要在教師專業(yè)的發(fā)展制度上高度優(yōu)化與健全，為了保障學校的長遠生存和教學質量，首先在引進師資力量時應當謹遵國家與社會的發(fā)展需求，充分考慮到后期自身的轉型發(fā)展，而對準入制度實行嚴格的標準，將評價體系與考核按照適應我國需求的標準進行提升，并且要制定青年教師的社會實踐政策和要求，提高其在職鍛煉的頻率與機會，將校企聯(lián)合做到根本性發(fā)揮。

（二）為青年教師的專業(yè)發(fā)展謀取社會性保障

地方高校預將轉型至應用技術性高校首先需要做到的便是有自己針對性的引進標準，按照此標準來聘請和引用人才才能保障學校的基本教學水準。同時為了加強青年教師群體的專業(yè)技能，學校應當定期組織全體青年教師或是代表進行進修和行業(yè)交流，從而改善當前青年教師群體普遍存在的理論多于實踐的問題，為轉型于應用技術型高校提供基本的標準師資。因此學校應當爭取政府、企業(yè)與社會的支持，從經(jīng)費到活動上全方位謀取青年教師專業(yè)發(fā)展的保障，形成成熟的校企聯(lián)合，避免閉門造車的情況，從而能夠真正做到立足于地方經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求來進行教育事業(yè)的開展。

（三）提高教師群體自身的發(fā)展要求

青年教師從畢業(yè)到進入高校任教的周期較短，其間基本上無縫銜接，在此過程中缺乏應有的實踐經(jīng)驗，因此作為教師群體，應當從自我發(fā)展意識方面覺醒，將自身已掌握的專業(yè)理論知識進行深化和升級，在此基礎上結合自身和學校的發(fā)展情況尋求突破，爭取社會實踐的機會，加強對先進技術的掌握與應用，樹立將學習貫穿至整個教學生涯的意識。同時要明確自身的發(fā)展目標，有清晰的職業(yè)規(guī)劃和路線安排，從而保證在未來的工作中能夠盡職盡責，在教學中真正做到以人為本。

結束語

綜上所述，目前為止我國地方高校青年教師專業(yè)的發(fā)展仍需要從多方面進行規(guī)劃與安排，為了改善當前制度不夠完善、環(huán)境不夠優(yōu)化的局面，應當從教師、學校與社會三大方面來全方位進行有效的政策保障與提升，教師加強自主學習意識，發(fā)展專業(yè)技能、學校構建系統(tǒng)化的制度與政策、政府與社會提供強有力的經(jīng)濟與實踐支持，以此來助推地方高校青年教師專業(yè)的發(fā)展和進步，最終為高校能夠成功轉型提供足夠的條件支撐。

參考文獻

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