彭春優(yōu)

【摘要】在六年級道德與法治課堂教學(xué)活動中，合理化與科學(xué)化的運(yùn)用情境教學(xué)方式，有利于提升教學(xué)有效性。本文研究如何在六年級道德與法治課堂教學(xué)之中開展情境教學(xué)的基本內(nèi)容，在豐富教學(xué)形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)六年級道德與法治課堂朝著高效性與有效性方向發(fā)展，體現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)的真正意義。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);道德與法治;課堂教學(xué)

道德與法治課程是組成小學(xué)教育課程的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，通過實(shí)施多元化的教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)立德樹人的基本教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)上提供了多元化的支撐。六年級道德與法治課堂教學(xué)中情境教學(xué)，需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化和全面化的教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生在正確的教學(xué)指導(dǎo)中形成科學(xué)化的思維，并提升對于道德與法治課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知，從而打造高效性的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用意義

1實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)

六年級道德與法治課堂教學(xué)中合理化開展情境教學(xué)的基本形式，可以保證道德與法治教師能夠依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味性、生動性、針對性與實(shí)踐性的課堂情境，這樣學(xué)生在具體參與情境之時，能夠增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對于知識的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以情境教學(xué)在整體六年級道德與法治教學(xué)體系中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)情感進(jìn)行有效的激發(fā)，保證了學(xué)生在道德與法治課堂中學(xué)習(xí)注意力的高度集中。

2實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)是符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念的基本要求，也是當(dāng)下教育改革與教育創(chuàng)新對六年級道德與法治課堂教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)。從六年級道德與法治課程教學(xué)的發(fā)展層次來看，借助情境教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在具體的情境之中進(jìn)行主動分析、主動探究和主動解決，完善了學(xué)生對于道德法治課程內(nèi)容的基本認(rèn)知，在構(gòu)建系統(tǒng)性與完整性知識體系中，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動思考與主動解決，以推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、情境教學(xué)在六年級道德與法治課堂中的應(yīng)用

1表演化情境教學(xué)

學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)之中，需要有一種身臨其境的感覺，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在積極性與主動性的學(xué)習(xí)態(tài)度中進(jìn)行道德與法治內(nèi)容的深入體會，這樣自然而燃可以勾起學(xué)生對于未知知識的探究欲望，以推動學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)和主動思考。在六年級道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化之中，借助情境教學(xué)模式的引入，教師可通過開展表演化情境教學(xué)的方式，將主題內(nèi)容與學(xué)生需求相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生在具體表演中的情感展現(xiàn)，以彰顯每一個學(xué)生的個性化特征，并通過適當(dāng)問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在具體表演之下進(jìn)行問題的探究和探索，有效提升六年級道德與法治教學(xué)效率和教學(xué)效果。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《學(xué)會寬容》這一節(jié)課教學(xué)的時候，教師即可借助于動畫情景劇來引出表演情境：“朋友之間因?yàn)榕K本子而爭吵了起來，相互之間因?yàn)橄胍獔髲?fù)差點(diǎn)打了起來……”在展示出這一情境之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行情境表演，借此來有效提高表演化情境教學(xué)應(yīng)用的效果，讓學(xué)生在課堂情境表演中意識到寬容的重要性，從而有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴、讓學(xué)生意識到寬容的重要性。

2游戲化情境教學(xué)

六年級道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革之中，教師應(yīng)逐漸改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的固法和單一，應(yīng)更加關(guān)注到教學(xué)的規(guī)范性與趣味性。所以在進(jìn)行情境教學(xué)的滲透過程中，教師應(yīng)切實(shí)觀察每一個學(xué)生愛游戲、愛玩耍的特征，在設(shè)計情境之時可以有效融入游戲化的基本內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個游戲化的基本情境，使得學(xué)生在參與游戲化情境之時，能夠更好的感受到道德與法治課程內(nèi)容的樂趣與魅力，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而且在游戲化情境教學(xué)模式的具體應(yīng)用之中，教師能夠?qū)⒅黝}教學(xué)內(nèi)容與情境內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生在參與游戲的活動之時，也能夠切實(shí)的把握課堂主題教學(xué)內(nèi)容，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行有效的突破，最大化發(fā)揮游戲化情境教學(xué)的價值和作用。

以《學(xué)會寬容》這一課時為例，教師在課堂之上可以為學(xué)生設(shè)計如此游戲情境：“孩子們，現(xiàn)在讓我們來玩一個小游戲，請集中你們的注意力聆聽這一段繞口令，在你聽到‘盆’字的時候，就需要以最快的速度抓住同桌的手，而且要避免自己被別人抓到，被抓到4次以上的人需要為大家表演節(jié)目……”在課堂之上設(shè)計游戲情境，能夠讓學(xué)生在游戲期間放松心情，之后再基于此來要求學(xué)生就上述動畫情境劇之中發(fā)生的事件進(jìn)行討論，并且思考一下：“自己生活過程中有沒有因?yàn)樽约旱牟粚捜荻l(fā)矛盾、影響友誼？”這樣學(xué)生自然能夠在良好的課堂氛圍中主動回答與思考，有效提升教學(xué)實(shí)效。

綜上所述，情境教學(xué)在六年級道德與法治課堂中的綜合運(yùn)用，使得教師能夠開發(fā)道德與法治教學(xué)的內(nèi)在價值和功能，并為學(xué)生帶來具有娛樂性、實(shí)踐性的教學(xué)活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的遷移，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

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