李慶 谷少偉

摘 要：中國進入新發(fā)展階段，對我國高等教育提出了新的要求和期待。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題顯得日益突出，學校學科競賽體系建設(shè)也面臨歸口復雜、缺乏宣傳引導、教師缺乏熱情等諸多問題。針對以上問題，從學科競賽體系、宣傳通道、制度保障三個方面的建設(shè)實踐介紹了學校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，最后對基于學科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行了展望。

關(guān)鍵詞：學科競賽;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

“深化教育改革、推進素質(zhì)教育”，是習近平總書記對教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。加強創(chuàng)新教育，是深化教育改革、推進素質(zhì)教育的題中應有之義，也是我國高等教育的重要使命[1]。為了推進素質(zhì)教育，高等教育就更加要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神[2]。由于學科競賽對推進高校教學內(nèi)容及課程體系改革、改善辦學水平、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)有著非常重要的促進作用，研究基于學科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就顯得非常重要。

學校學科競賽體系建設(shè)面臨的問題

1.管理體系有待明晰。學校學科競賽由多個歸口部門管理，教務處、學生工作辦公室、研究生院、團委、各二級學院等都有各自負責牽頭的競賽。在實際運行中，出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的分散及重復建設(shè)，各部門在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的分工不夠明確，一定程度存在步調(diào)不統(tǒng)一的問題。

2.宣傳體系有待健全。由于缺乏有效的宣傳引導，學校長期存在學科競賽氛圍不濃厚的問題，不少學生會因為考研、出國等各類活動時間沖突而放棄學科競賽，半路退出的情況頻頻發(fā)生。

3.教師熱情有待提高。由于長期缺乏對指導學科競賽教師工作量的肯定，導致部分教師不熱心競賽，部分指導教師認為“學科競賽就是做公益”，致使有熱情的學生找不到競賽指導教師的情況時有發(fā)生。

基于學科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐

1.建立規(guī)范的學科競賽管理體系。由于建立學科競賽組織管理平臺可以有效提升學校學科競賽的管理和服務水平[3]，自2020年起，學校致力開展學科競賽的信息化建設(shè)工作。組織各學院、各相關(guān)部門完成學科競賽管理系統(tǒng)的培訓工作并正式啟用，完善了2017年至今198項競賽、逾萬條競賽獎項、指導教師信息的錄入，建立了良好的學科競賽信息化管理體系，對各類學科競賽進行入庫管理，既規(guī)避了競賽的無序發(fā)展，又可以指導現(xiàn)有學科競賽規(guī)范發(fā)展。在學科競賽管理平臺，既實現(xiàn)了不同學科、不同學院的學生組隊參賽、跨學科交流，又整合了學校各單位相關(guān)資源，重點向已有入庫賽事傾斜。通過啟用本科生報告管理系統(tǒng)，開設(shè)各類高水平競賽的介紹和培訓講座，學校還邀請獲獎團隊或個人進行經(jīng)驗分享報告，多角度推動學校學科競賽有序發(fā)展。開設(shè)不到1年，目前通過報告系統(tǒng)預約、簽到的學生已逾10萬人。

2.開拓廣泛的學科競賽宣傳通道。高?！半p創(chuàng)”教育要有效推進，必須創(chuàng)新思維與方法，推動學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而思維與方法的創(chuàng)新則需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境，運用新媒體這一新媒介推動雙創(chuàng)教育工作[4]。學校開設(shè)了“北京化工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”公眾號，專門面向本科生宣傳、介紹各類競賽情況，發(fā)布競賽報名通知和反饋獲獎情況，短短數(shù)月訂閱人數(shù)近七千人。學校還研制了“北化競賽云平臺”小程序，通過線上線下混合展示、項目簡介、團隊介紹、原理展示、演示視頻等方式宣傳優(yōu)秀學生作品。學校搭建了校級的“學科交叉工程創(chuàng)新實踐中心”，建成包括數(shù)字化工廠設(shè)計、先進材料、產(chǎn)品柔性制造、人工智能、綠色化工、生物功能材料六個學科交叉創(chuàng)新實驗室，建有生物與制藥類實物生產(chǎn)線、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展覽展示大廳等場所。通過各類宣傳展示活動，全面支持學生開展科研訓練、工程訓練、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。此外，學校利用現(xiàn)有“學科交叉工程創(chuàng)新實踐中心”展廳，通過主題展覽、主題報告、主題競賽等活動，邀請本科生體驗創(chuàng)新教育的新思路，共享創(chuàng)新實踐的新成果。在2020年結(jié)束的科創(chuàng)周中，近3，000名學生參觀了展覽。

3.形成有效的學科競賽保障機制。推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵之一，是要著力培養(yǎng)建設(shè)一支既有理論知識又有實踐經(jīng)驗、專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教師隊伍[5]。為了鼓勵一線教師指導學科競賽，學校發(fā)布了《北京化工大學本科教學育人工作量認定方案》，對教師指導學科競賽、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程做了相應工作量的認定，充分鼓勵教師帶競賽、出成績，并積極推動與學生專業(yè)學習相關(guān)度高、開設(shè)內(nèi)容相對完善的競賽培訓轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。同時，為積極表彰先進，樹立典型，學校評選了校級“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師”，并把相關(guān)事跡進行廣泛報道。學校出臺了《北京化工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分認定管理辦法》，要求本科各專業(yè)學生應獲得不少于4學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分方可畢業(yè)。根據(jù)2020年首屆參加實踐學分認定的學生情況，有五千余項項目為學生通過學科競賽認定了實踐學分，超過總認定人數(shù)的60%。

基于學科競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)展望

1.充實師資力量。學?？芍贫ǜ鼮橥晟频募钫撸ぐl(fā)教師指導學科競賽的熱情。同時，要注重競賽指導教師的成長和進步，開展定期指導培訓，提升教師指導水平?？裳埻庑Ｏ嚓P(guān)領(lǐng)域競賽負責人或指導教師開展講座培訓等;為教師提供學習平臺，組織教師參加學術(shù)研討等活動;為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師提供到企業(yè)進行掛職鍛煉的機會，通過切身體驗與實踐，教師可以獲得第一手經(jīng)驗，提高教師的理論水平與指導能力。

2.完善課程體系。學?？稍僭鲈O(shè)一批內(nèi)容齊全、滿足不同年級需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。目前，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要通過大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程、組織參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、短期模擬實訓實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等形式開展，下一步可利用現(xiàn)有資源，將企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理、國際貿(mào)易、會計、統(tǒng)計等涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程進行內(nèi)容整合，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群。

3.提高品牌建設(shè)。學校正積極建設(shè)各學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，促進各學院形成“一院一賽”的新格局，推動學校由就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。但部分學院仍存在目標不清晰，任務不明確，在服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中角色缺失的問題。學校下一步將明確各類學科賽事的任務指標，將成果產(chǎn)出與績效考核進行掛鉤。學校將協(xié)助各學院建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，開展各類品牌建設(shè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)榜樣評選、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告等，推動各學院形成特色鮮明、品牌過硬的競賽。

參考文獻：

[1]武海英.加強高校創(chuàng)新教育[N].人民日報，2015-03-11（7）.

[2]嚴薇，楊天怡，袁云松.學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索，2008，27（12）：107-108.

[3]胡沁涵，王亞男，楊季文，等.高校學科競賽組織管理平臺的研究與實現(xiàn)[J].福建電腦，2021，37（9）：75-78.

[4]溫大勇.新媒體視閾下高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—評《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：思維、方法與能力》[J].新聞愛好者，2021（8）：107-108.

[5]陳希.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程[J].中國高等教育， 2010（12） ：4-6.

（作者單位：北京化工大學教務處）