袁婷

摘要：“播種一種行為，收獲一種習慣;播種一種習慣，收獲一種品格;播種一種品格，收獲一種命運。”良好行為習慣的培養(yǎng)就是一個塑造人的過程，其能夠影響人的一生，也能夠讓人受益終身。在新時期的幼兒園養(yǎng)成教育開展過程中，幼兒教師便要在優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，清晰認知良好行為習慣養(yǎng)成對幼兒成長的重要意義，并在不斷總結與探究的過程中，有效調整教育引導策略，以真正抓好養(yǎng)成教育，高效率培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣?；诖耍P者立足于自身的幼兒教育經驗，就新時期幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)進行如下論述，以期能夠為幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展提供一份有價值的參考與借鑒。

關鍵詞：學前教育;幼兒;行為習慣培養(yǎng);研究

引言

每個人都有自己的行為習慣，好的行為習慣對人的一生都會有積極作用，能夠促進人的未來發(fā)展，幼兒階段的啟蒙教育是對幼兒進行培養(yǎng)的關鍵階段。這個時期的幼兒有著很強的可塑性，他們時刻在觀察著自己的周圍，并且不斷對成年人的行為習慣進行模仿。因此教師在教導幼兒的過程中更是要注重教導的方式方法，讓幼兒能夠有一個健康的成長環(huán)境，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

一、幼兒良好行為養(yǎng)成的重要性

1.1良好的行為習慣能夠使幼兒的身體更加健康

在家庭中幼兒的一切行為一般都在家長的幫助下進行，很少主動養(yǎng)成與健康、衛(wèi)生相關的習慣。如果幼兒能夠養(yǎng)成關愛自身健康和衛(wèi)生的習慣，能夠對自己的日常生活進行規(guī)劃，那么將對幼兒的健康產生極大的影響。教師可以指導幼兒養(yǎng)成良好的作息習慣，能夠在最佳的時間內進食、睡眠，形成規(guī)律的習慣，并且讓幼兒以更加飽滿的精神投入到學習中，從而使幼兒能夠實現身體健康的發(fā)展。

1.2良好的行為習慣能夠使幼兒更加自信

在幼兒的日常生活中，整潔、干凈的幼兒在與他人進行接觸的時候，會有更強的自信心。同時，在開展行為習慣養(yǎng)成的過程中，教師會對行為習慣比較好的幼兒進行鼓勵和表揚，使幼兒對于自己的行為產生著強烈的自信，并且能夠主動規(guī)范自己的行為，使自己成為更加優(yōu)秀的兒童，收獲更多的表揚，最終使幼兒能夠具有更加強烈的自信心。

1.3良好的行為習慣能夠使幼兒更加專注

在開展行為習慣的訓練的時候，幼兒會全身心地投入到訓練中，也能夠在這個過程中培養(yǎng)自己的專注能力，使自己能夠養(yǎng)成做事專心致志的習慣，從而能夠將專注力遷移到學習中，使幼兒能夠更好地投入到未來發(fā)展中，為幼兒在以后的學習和生活中奠定良好的基礎。

二、學前教育中幼兒的行為習慣培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)良好生活習慣

據研究表明，學前教育期間幼兒得到最重要能力就是良好的行為習慣，養(yǎng)成良好習慣對未來的生活、學習和工作都有很大的影響。幼兒期間要求其不拿他人物品、個人物品擺放整齊、飯前便后要洗手、不隨意丟棄垃圾、對自身錯誤行為要道歉等。此時幼兒心智、思維、行為等方面不是特別成熟，若只是口頭要求可能過一段時間就會“左耳進右耳出”。此時教師可講述課本中的寓言故事將良好的生活習慣落實在幼兒的心中。例如，課本上有一則故事講述的是當小豬路過一片西瓜田時口渴極了就摘了個大西瓜，不大一會就分成了好多塊，邊走邊吃之后將西瓜皮就隨意扔在了路上。小豬一邊吃西瓜一邊向前走著，突然摔倒，渾身傷痕。小豬在身下拿出一塊西瓜皮十分生氣地說：“是誰呀？隨意亂丟垃圾摔得我痛死了。”爬起之后吃著剩下的西瓜繼續(xù)向前走，不一會又摔倒了。此時小豬還沒意識到是自己亂丟垃圾才摔倒的。教師可在講完故事之后向學生提問，把正確的行為告訴學生，將良好的生活習慣落實在生活中。學前教學的課本上包含著很多通俗易懂、朗朗上口的教育性歌謠，既符合幼兒心理特征還具有較強的影響力。因此教師可結合課本內容搜集相關描述的生活習慣歌謠，使其在輕松愉快的環(huán)境中養(yǎng)成良好生活習慣。如，豆腐青菜，色香俱在。不挑食來，自己吃飯。細嚼慢咽，身體棒棒等，經過一段時間的鍛煉良好的生活習慣自然就會養(yǎng)成。

2.2通過游戲的方式培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習慣

生活衛(wèi)生習慣是幼兒日常生活中必須要具備的習慣，好的生活衛(wèi)生習慣可以保證幼兒進行各項運動，生活衛(wèi)生習慣是進行一切生命活動的基礎，沒有好的生活衛(wèi)生習慣就不能保證幼兒有好的身體素質。在這一時期本身幼兒的抵抗力就較弱，容易生病，倘若幼兒在生活衛(wèi)生這一方面不加以注意，對幼兒的成長和發(fā)育都有著不利的影響。因此，在幼兒園中，教師要通過游戲的方式，營造輕松愉快的環(huán)境，來幫助幼兒養(yǎng)成更好的生活衛(wèi)生習慣。例如，在教幼兒如何洗手這一環(huán)節(jié)時，教師可以把幼兒按照一定數量將幼兒分好，進行小組教學，這樣更有利于教師指導每個幼兒洗手的方式，讓幼兒更快掌握洗手的方法，通過教師先進行示范講解，幼兒進行觀察，隨后幼兒通過教師的講解以后進行實際操作，一組幼兒在洗手時，另一組的幼兒可以進行觀察，對操作不當的地方及時給予糾正，這樣不僅可以給幼兒及時指出錯誤，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，考驗其他幼兒對洗手方法的掌握能。另外有的幼兒不會疊衣服，教師可以把幼兒圍在一起，教師在中間給幼兒講解如何疊衣服，用一件衣服進行示范，講解期間幼兒有不明白的可以隨時向教師進行提問，教師進行解答。除此之外，教師還可以通過做游戲的方式鞏固幼兒所學的生活衛(wèi)生習慣，比如在《小手真干凈》活動中，可以讓幼兒掌握正確的洗手方法，在《衣服真整齊》活動中讓幼兒一起比賽疊衣服，通過比賽的方式，激發(fā)幼兒內心的勝負欲，讓幼兒更好地掌握疊衣服的方法，從小做到自己的事情自己做的好習慣，在幼兒疊衣服的過程中，教師不斷給予獎勵并鼓勵幼兒，讓幼兒在勞動中體會勞動的快樂。

2.3重視家庭教育的合作共促

在幼兒教育中家庭與幼兒園應該是重要的合作伙伴關系，這樣才能夠促成幼兒教育的高質量開展。進而在幼兒園養(yǎng)成教育的開展過程中，既要充分發(fā)揮幼兒教師的教育引領作用，又要能夠借助家長行為和家庭教育環(huán)境的引領和熏陶，以在建構和統一養(yǎng)成教育目標與教育策略的過程中，實現幼兒園教育向家庭教育的延伸，助力良性家園共育合力的構建，共同促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，促進幼兒綜合素質的發(fā)展。教師在注重做好養(yǎng)成教育的過程中，還要通過及時將幼兒園的養(yǎng)成教育計劃和養(yǎng)成教育目標分享給家長，使其能夠配合幼兒園完成對幼兒的養(yǎng)成教育。比如，在鍛煉幼兒的生活自理能力時，教師可以建議家長每天早上早幾分鐘叫幼兒起床，為其預留出自己穿衣和洗漱的時間;在每天晚上洗完腳之后，家長可以指導幼兒自己洗襪子，培養(yǎng)其良好衛(wèi)生習慣的同時，也進一步鍛煉其自理能力……在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣時，則可以建議家長每天抽出一定的時間來陪伴幼兒進行閱讀，與幼兒進行閱讀交流和互動，并為幼兒創(chuàng)設優(yōu)質的閱讀環(huán)境，使其能夠專心于閱讀，促進幼兒閱讀興趣的激發(fā)……以借助不同形式的家園活動和親子活動來增進家園聯系，促成家庭教育的有效性，攜手共助幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

結束語：

綜上所述，良好的行為習慣養(yǎng)成不能一蹴而就，更需要漫長時間的培養(yǎng)。尤其是幼兒階段的教育會對幼兒的一生產生重大的影響，需要教師和家長一同努力，為幼兒提供更好的教育環(huán)境、生活氛圍，并且在學習與生活中做幼兒的好榜樣，潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒的健康成長。

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