李艷妍

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，初中語文教師多采用單一灌輸式的教學(xué)方法和策略，忽視了學(xué)生的獨立思考和自主探究，致使學(xué)生興趣喪失，產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響語文教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。面對這樣的現(xiàn)狀，每一位初中語文教師都應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，明確全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，積極推進教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)法;強化;初中語文;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)方法是改革的最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，直接關(guān)系到教學(xué)的最終效果和效果。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從采用提問式教學(xué)、運用討論式教學(xué)、運用直觀教學(xué)法、用生活教學(xué)法四個方面，對創(chuàng)新教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)策略進行綜合分析。

一、運用討論式教學(xué)

探討式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了新課程改革的理念，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，活躍課堂教學(xué)氣氛和狀態(tài)。為此，初中語文教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和發(fā)展情況的了解和認(rèn)識，進行科學(xué)合理的分組，確保每組4-6人，每組學(xué)生都有參與和展示的機會;其次，教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，充分鼓勵學(xué)生積極參與，使其以小組為單位展開交流、討論和互動，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終達到更理想的教學(xué)效果。

比如，在教“理想國”的時候，筆者首先利用課前準(zhǔn)備時間將學(xué)生分組，每組5人，在分組的過程中，筆者會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分組，以保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)平均水平相同。分組完畢后，筆者又帶領(lǐng)各組學(xué)習(xí)這門課的內(nèi)容，在此過程中，筆者還會布置一些探究作業(yè)，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與和討論。課文發(fā)出后，各組立即圍繞課文展開熱烈的討論，課堂氣氛頓時活躍起來。在此基礎(chǔ)上，通過探討式教學(xué)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

二、用生活教學(xué)法

新課程改革提出了讓教育回歸生活的理念和要求，因此生活教學(xué)法的實踐運用尤為重要而緊迫。它要求初中語文教師以真實生活為教學(xué)的出發(fā)點，主動觀察、挖掘和收集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗、實際經(jīng)歷有關(guān)的案例、材料和資源，將其巧妙地融入到教學(xué)實踐中，還原和創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使其深入體驗語文知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，有效地豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷強化學(xué)生的應(yīng)用能力。

比如，在教授“看云識天氣”時，這門課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，為此，筆者運用生活教學(xué)法展開了教學(xué)。課堂結(jié)束后，筆者先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗談?wù)勌鞖獾淖兓?，讓學(xué)生了解云在各種天氣變化過程中所起的作用;接著，筆者讓學(xué)生打開課文，通過閱讀課文了解不同天氣下的云，從而加深學(xué)生對課文的理解。在此基礎(chǔ)上，運用生活教學(xué)法，豐富學(xué)生的情感體驗。

三、采用提問式教學(xué)

問題能有效地檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，又能直接激發(fā)學(xué)生思考的動機，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。初中語文教師應(yīng)全面把握語文教科書的內(nèi)容，從中提煉出重點、難點知識，以此設(shè)計出符合學(xué)生近期發(fā)展特點的啟發(fā)性問題，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機向?qū)W生提問，直接創(chuàng)設(shè)出懸念的問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和思考的動力，促使學(xué)生主動發(fā)散思維，積極思考問題，深入探究知識的形成和發(fā)展，切實推進課堂教學(xué)的開展和實施。

比如，在講授“紫藤蘿瀑布”時，課程開始后，筆者先給學(xué)生留出閱讀的空間，讓學(xué)生熟讀課文，體會課文的結(jié)構(gòu)，然后，筆者從課文中提煉出一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在提出問題之后，筆者會給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓學(xué)生用這個時間去思考課文的內(nèi)容，有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的探究欲望更強，對課文的理解更深。過了一會兒，學(xué)生才得到答案，此時，筆者又要求學(xué)生回答問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，筆者可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，筆者會進行強化教學(xué)。如此，筆者通過運用“提問”教學(xué)，根據(jù)教材中的問題來激發(fā)學(xué)生思考的動機。

四、運用直觀教學(xué)法

初中語文教師應(yīng)根據(jù)知識的特點和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，合理嘗試運用多媒體等信息技術(shù)手段，促進直觀教學(xué)方法的實施，對語文知識進行動態(tài)、信息化的加工和處理，再以圖片、動畫、錄像、聲音等形式進行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)造直觀、形象的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的生命力和活力，有效刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，增強學(xué)生的直觀知覺能力，促進學(xué)生對語文知識的深刻理解和全面把握，促進語文課堂教學(xué)效率的提高。

比如，在講授“濟南的冬天”時，筆者首先從網(wǎng)上搜集了一些濟南冬季雪景的圖片，并將其制作成課件。課堂結(jié)束后，筆者首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示課件，讓學(xué)生通過課件初步了解本節(jié)課的主題，然后通過課文錄音，讓學(xué)生感受筆者對濟南寒冬的感觸。在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)，展示了更多關(guān)于濟南冬季的圖片，使學(xué)生能夠根據(jù)圖片欣賞冬季的景色，從而加深對冬季的認(rèn)識。通過運用直觀教學(xué)法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生對知識的理解。

總之，教學(xué)方法的創(chuàng)新是新課程改革的核心和重點，也是實現(xiàn)高效教學(xué)的必要途徑。因此說，作為合格的初中語文教師，我們應(yīng)該真正端正教學(xué)態(tài)度和觀念，認(rèn)清自己所要承擔(dān)的責(zé)任和使命，緊跟課程改革發(fā)展變化的步伐，以實際的學(xué)情為教學(xué)的出發(fā)點，通過改革課堂教學(xué)方法，才能真正地推動語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，最終不斷加強語文教學(xué)的過程性，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]段有福.重視教學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式——以初中語文互動教學(xué)模式為例[J].華夏教師，2018（35）：32-33.

[2]蘇集成.構(gòu)建初中語文高效課堂增強初中語文教學(xué)效果[J].傳播力研究，2018，2（27）：207.

[3]吳元元.新課改背景下初中語文多元化課堂教學(xué)模式研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（04）：11-13.