鄭治

摘要：在初中數(shù)學課程的教學活動中，多數(shù)教師將“微課”應用于課堂上，使課堂教學逐漸變得更具高效性，且具有生動、活潑氛圍?！拔⒄n”學習在現(xiàn)階段的初中數(shù)學課程的實際教學中毅然成為了教師十分認可的有效教學手段，是時代進步的要求，也是現(xiàn)階段課程不斷改革的需求。

關鍵詞：微課;簡短;數(shù)學教學

初中數(shù)學知識點瑣碎，教師上課可能更加重視難度較大的知識點從而忽視了一些簡單知識點的講解，而微課就不會有這種問題出現(xiàn)，微課采用短視頻的方式將知識點逐一講解，學生可以有側(cè)重點的去學習自己的薄弱項目從而提高學習效率。微課的注入可以使學生在教師教學完成后進行自主復習，增強了學生的自主學習能力。微課采用現(xiàn)在最流行的短視頻教學模式，改變了傳統(tǒng)教學模式長時間上課的特點，讓學生更有積極性地參與到課堂中。

1學生在微課課堂中遇到的問題

微課數(shù)學教學模式在互聯(lián)網(wǎng)上開展這就使人與人之間只有一根網(wǎng)線連接，減少了學生和教師及學生和學生之間的交流，不利于學生進行團隊合作，缺乏團隊合作能力和集體精神，不利于培養(yǎng)學生的社交能力，也會讓班級凝聚力降低。對此，教師應適當進行線下的學生互動，讓學生之間有機會交流看法，同時彌補微課中師生無法面對面交流教學的缺點，讓學生更好地接受所學內(nèi)容，最大限度開發(fā)微課教學的長處?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的今天網(wǎng)絡游戲已經(jīng)成為學生們學習路上最大的災難，微課授課方式難免會接觸網(wǎng)絡，而部分自律性差的學生就會因沒有教師面對面監(jiān)督而忽視微課授課的重要性，沉迷于網(wǎng)絡游戲而耽誤學業(yè)。對此教師應該進行監(jiān)督學習，及時布置微課對應知識點的作業(yè)，確保每位同學的上課效率，讓學生們更好地發(fā)揮微課便捷、針對性強的長處。

2引導學生積極參與微課的方法

2.1制作有趣的微課視頻

短視頻重在精簡，中心突出，可以讓人開門見山地關注到所講內(nèi)容。微課視頻如果仿照趣味短視頻的制作方式，教學效率一定會事半功倍，教師制作視頻時可以不單單是枯燥乏味的課堂知識點，還可以插入一些有趣的圖片，文字來提高視頻趣味性，增加學生學習興趣，提高學習效率，讓學生在快樂的氛圍中學習。

例如，在學習有理數(shù)的內(nèi)容時教師可以將章節(jié)知識點拆分成小知識點分開來講解，將每段微課中的數(shù)字動漫化使視頻的畫面生動起來，同時可以插入一些動漫人物進行字幕的搭配，達到活躍課堂的目的。另外教師還可以結(jié)合日常遇到的一些問題對學生進行講解，以此來聯(lián)系實際，保證學生可以更加靈活地運用所學知識。相比于傳統(tǒng)教學，微課減少了師生之間及學生之間的交流，對于部分細小知識點存在認識模糊的問題，當微課視頻的講解情況不能學生疑問時需要教師進行當面授課來填補學生差異性。所以微課的合理分配利用就顯得格外重要，教師可以在不同課堂階段選擇使用微課的情況。如，在學習勾股定理的時候，教師們可以在課堂開始前采用微課視頻的方式對勾股定理的來源以及勾股定理簡單的知識點進行了解預習讓學生們先熟悉本節(jié)課所講內(nèi)容，使學生們在學習的同時活躍課堂氛圍，有利于教師接下來知識點的講解和學生的領會。除此之外教師可以利用微課來對學生本節(jié)課所學知識進行總結(jié)，讓學生回顧到這節(jié)課講到的知識點有利于課后的復習，便于養(yǎng)成學生自主學習的習慣。

2.2制作更加詳細微課內(nèi)容

微課更偏向于個體化、精準化，初中數(shù)學的教學不乏知識點瑣碎零散的章節(jié)這就需要教師制作更加詳細的微課內(nèi)容以便于學生更好地理解數(shù)學知識。詳細的微課內(nèi)容可以針對具有差異性的學生，使部分知識點沒有學會的學生有了自主學習的渠道，提高了學生的學習效率，極大優(yōu)化了教學質(zhì)量。讓學生不會因為個別知識點不會而減少了學習數(shù)學的興趣。

2.3借助微課構(gòu)建真實的教學情境

教師在開展數(shù)學課程教學活動過程中可以借助微課構(gòu)建教學情境。構(gòu)建教學情境是實際教學中時常運用的一種有效教學手段，然而能夠通過良好的教學情境，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻感悟，調(diào)動學生在數(shù)學課程中的學習興趣。微課視頻具有較短的時長設計，對此，教師可以借助微課視頻展開課堂導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造真實的數(shù)學情境。

例如，在三視圖的時候，一般情況下教師只能簡單地畫出各個角度所能看到的各種圖形，然后準確地告訴學生每個圖形是在哪個角度看到的。假如為學生設計一個復雜的幾何圖形，讓學生獨自完成三視圖的描繪，對于學生而言，存在較大的難度?；诖?，教師可以利用微課進行主視圖、左視圖和俯視圖等特點的總結(jié)，并且以三維動態(tài)的形式為學生演示如何通過不同的視角進行幾何圖形的觀察。通過這種直觀式教學情境的構(gòu)建，大大加深了學生對數(shù)學課程知識內(nèi)容的印象，同時能夠大大加強數(shù)學課程的教學效果。微課視頻具備了一定的精簡性以及壓縮性，主要依靠網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，微課教學視頻能夠快速有效地進行傳遞以及獲取，無論何時何地學生都可以觀看數(shù)學視頻，對于學生自主學習意識以及習慣的有效培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進作用。

綜上所述，隨著教學的不斷改革，課堂教學不斷涌現(xiàn)出新的教學方法以及手段，有機結(jié)合“微課”和數(shù)學教學內(nèi)容，在教學活動中微課是一項十分重要的信息化資源，也是學校不斷改革教學模式的關鍵。充分體現(xiàn)微課教學的價值，強化教學質(zhì)量，成為了廣大數(shù)學教師關注的重點問題，教師必須整合所有的教學資源，轉(zhuǎn)變教學觀念，利用微課推動教學改革。

參考文獻：

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