摘要：高職教育作為高等教育的重要組成體系，學生的思想政治教育也需要被關(guān)注和管理。在高職院校中，主要由輔導員進行學生的日常管理和思想教育工作，因此輔導員需要充分考慮在對學生管理時融入思想政治教育，并結(jié)合學生的思政現(xiàn)狀，探索如何進行有效的融合和管理。

關(guān)鍵詞：高職;輔導員;學生管理;思政教育

引言：

高職院校輔導員思政教育工作現(xiàn)在與管理工作融合相對較少，大多數(shù)輔導員主要以管理學生日常生活為主，輔導員主要的教學方式也僅僅是從學生思想品德、心理健康以及就業(yè)等方面開展的，沒有對學生思政教育進行過多關(guān)注。目前高職院校的思政教育所達到的效果還不盡人意，思政教育也因為涉及的內(nèi)容過于復雜和廣泛，在課堂中的實現(xiàn)途徑較少，因此輔導員需要充分考慮在管理工作中融入思政教育手段，這樣才能提升學生的思政意識。

一、高職思政教育現(xiàn)狀

（一）課堂講述為主，引導為輔

高職思政教育目前主要以課堂思政課為主，學生在課堂中接觸的大多為較為抽象的理論知識和部分馬克思主義、毛澤東思想等，這些思政內(nèi)容學生不能輕易的理解和消化，尤其高職學生的學習能力也可能相對較為薄弱一些，因此思政教育對高職學生的影響并不明顯。除此之外，很多高職院校對思政教育沒有進行過多的重視，只要求學生能通過學業(yè)考核即可，沒有充分將思政教育與學生生活和日常相互聯(lián)系。甚至很多學生因為課堂學習的思政內(nèi)容過于復雜，會出現(xiàn)一定的抵觸情緒和心理，這樣反而會對學生思政意識的提升不利[1]。除此之外，一些輔導員自身對學生的思政教育也沒有過多的重視，對其自身的職位理解也不夠明確，這也就導致輔導員隊伍教育效并不理想，輔導員對學生的積極影響作用也無法體現(xiàn)。

（二）管理工作無重心

現(xiàn)在一些輔導員并非刻意的進行管理工作，只有學院檢查或者要求時才會對學生進行管理約束。大多數(shù)輔導員對自身的管理工作重心沒有把握，輔導員主要以院系布置的任務(wù)為主，沒有積極主動的思考如何落實科學的管理模式、如何在馬克思主義毛澤東思想下進行科學的管理、如何在管理中體現(xiàn)思政意識。另外學生目前也都對院校的管理存在著一定的抵觸心理，這主要因為輔導員沒有做好榜樣效應(yīng)，輔導員如若自身沒有遵守相關(guān)管理要求和校紀校規(guī)是很難給學生形成正面效應(yīng)的。

二、高職院校輔導員學生管理時思政教育的融入方法

（一）提升輔導員思想政治教育水平

輔導員想要將思政教育融入學生管理工作中首先輔導員自身需要對思政內(nèi)容理解通透。學院需要對輔導員進行持續(xù)的思政教育和培訓，其次，提高輔導員自身的教育經(jīng)驗和教育思想，幫助輔導員改善思想政治教育方案。學院可以將思政教育的教學內(nèi)容進行講解分段，將可以落實到管理工作中的部分內(nèi)容進行提取和應(yīng)用，對于不適用的部分也沒有必要進行強行應(yīng)用。將教學與實踐同步推薦，保證學生學習思政的全面性和系統(tǒng)化，使得學生在課堂中接受的知識可以在日常校園生活中體現(xiàn)出來，讓學生接受這種規(guī)律性的教育。輔導員在將思想政治教育應(yīng)用于學生日常管理工作中時也需要提前做好充分的備課，多思考方案是否可行和有效，多學習和了解其余優(yōu)秀的實施模式并進行測試實驗，這樣輔導員會逐步形成自己的教育管理風格，這樣對提升學生思政水平才能有真正的幫助。

（二）明確高職院校輔導員職業(yè)定位

高職院校輔導員目前受限于院系以及學校兩方面的管理，作為輔導員不僅要給學校和院校提供服務(wù)，輔導員也需要意識到身為輔導員需要對學生進行日常管理和教育。在學校內(nèi)，輔導員作為學生的思想教育講師，不能將三種職業(yè)視為沖突，而是要將這種身份進行變通。如在課堂中輔導員可以給學生講述理論只是，但是在學生生活管理中，輔導員可以作為一個引導者引導學生進行判斷和思考，讓學生去摸索課堂中講述的思政觀點有沒有應(yīng)用到實際生活中。在面對院校學生管理工作時，輔導員則需要給學生做出榜樣，讓學生可以了解輔導員是如何遵守學校規(guī)定和自我約束的，這也是一種思政教育的傳播。其次，輔導員也不需要刻意的將一些思政觀念一定應(yīng)用于學生管理中，不能為了融入而融入，而是需要在貼合的情境中應(yīng)用。

（三）改善思政教育模式

以往的思政教育模式內(nèi)容過于雜亂，教學內(nèi)容十分零散，學生所能記憶的知識點或者是意識流十分薄弱，對學生幾乎沒有任何影響。輔導員需要思考如何改善目前的思政教育模式，如何讓生活成為課堂，讓管理成為藝術(shù)，讓自身成為學生思政觀念的影響源[2]。輔導員可以改變以往的教育模式，如以往輔導員只會在考試之前講述考試的紀律和要求，其實在日?？己嘶蛘呤侨粘W習中，輔導員就可以給學生形成一種不作弊、守規(guī)矩的意識，讓學生明白學習的意義和價值，理解學習的目的并非單純的獲取知識，還可以是為了發(fā)揮自身的余熱進行奮斗。這些簡單的思想觀念在日常生活中無意識的滲透會讓學生受益匪淺。

（四）將思政教育融入學生日常管理

思政教育最主要的功能就是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀等。這些意識其實在學生日常管理中都有體現(xiàn)，尤其是學校的各種規(guī)章制度和管理要求也都是一些思政內(nèi)容的體現(xiàn)，因此學院需要全面支持輔導員將思政教育融入管理工作中。學院可以給予輔導員一些處置權(quán)力，讓輔導員去引導學生遵守校紀校規(guī)，這樣學生才能做到遵守黨紀黨規(guī)和法紀法規(guī)，才能避免觸碰約束底線。除此之外，輔導員還可以邀請學生對自己的各種行為進行監(jiān)督管理，大家互相監(jiān)督和管理，這樣學生才能真正做到以輔導員為榜樣，輔導員再通過一些正能量的事情去不斷宣導和影響學生，學生的思想政治覺悟自然而然會有所提升。

結(jié)束語：

高職院校輔導員在學生管理中融入思政教育十分重要，輔導員在落實管理時可以有意識的將這些管理原則和管理要求設(shè)定的原因與學生進行分享，讓學生理解管理中所存在的科學思政內(nèi)容，這樣學生才能真正得到思想提升。

參考文獻：

[1] 俞雄杰. 分析高職院校輔導員如何將思政教育有效融入學生日常管理[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望， 2018（2）：179-179.

[2] 秦琴. 高職院校輔導員如何將思政教育有效融入日常學生管理工作的探究[J]. 山西青年， 2020， 000（012）：209.

作者簡介：任丹丹，1991年4月，女，民族：漢族，籍貫：重慶，學歷：碩士研究生，畢業(yè)院校：四川外國語大學，職稱：助教， 研究方向：思想政治， 單位：重慶電子工程職業(yè)學院