林秋燕

摘要：初中階段隨著學(xué)習(xí)的知識不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度水平逐漸增大，采取微課的方式可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時可以利用微課靈活性，簡便性，效率高的特點在課堂上進行擴展使用。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是初中學(xué)習(xí)階段的一個重要學(xué)科，化學(xué)具有區(qū)別于其他學(xué)科的特點，是基礎(chǔ)科學(xué)的內(nèi)容之一，具有抽象性，實驗性以及邏輯分析性，總結(jié)歸納性，而最突出的特點就是實驗性，化學(xué)所學(xué)習(xí)的知識都是經(jīng)過實驗得知的結(jié)論，具有極強的操作性，但是不是每一個實驗學(xué)生都可以親自參與，而且由于化學(xué)設(shè)備不完善的問題，學(xué)生的水平也表現(xiàn)出地區(qū)之間參差不齊的情況，根據(jù)這種情況，課堂中可以利用微課的方式進行教授和改善。本文針對化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對采取微課的方式提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中教學(xué);化學(xué)學(xué)科

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-324

引言

初中化學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理和理解化學(xué)的組成和結(jié)構(gòu)，探索深層的內(nèi)涵具有深刻的影響。采取微課的方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，也會激起學(xué)生想要實驗考查的興趣，從而提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的興趣，提升課堂教學(xué)效率。經(jīng)過實踐證明，微課的利用對于課堂的價值是非常高的，如果將其作用發(fā)揮到最大，必然可以取得好的效果。

一、微課的利用對化學(xué)課堂開展的重要意義

微課包含有短視頻，教學(xué)課件，測試檢測，教師評價，學(xué)生反饋等這五部分構(gòu)成了微課的基本結(jié)構(gòu)。而在化學(xué)課堂中，教師教導(dǎo)的方式通常是采用傳統(tǒng)的語言法和講解法，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識都有一個認知，但是對待化學(xué)這一個以實驗主導(dǎo)的學(xué)科，課堂中應(yīng)該穿插實驗的過程，根據(jù)學(xué)校的不同情況，利用化學(xué)設(shè)備，讓實驗進課堂，可以使學(xué)生更直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)，或者是通過觀看化學(xué)教學(xué)視頻等方式進行教學(xué)。微課的教學(xué)時間短，可以利用課余時間進行觀看，提升教學(xué)效率。因此微課的利用對于化學(xué)課堂的開展具有重大的意義。

二、初中化學(xué)課堂中的開展現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生只有對每一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上才會取得突破的成果。但是學(xué)生由于化學(xué)學(xué)科的難度較大，對其的理解程度較淺，再加上學(xué)習(xí)也沒有很好的起色，學(xué)生可能出現(xiàn)喪失自信心，對化學(xué)提不起興趣等情況的出現(xiàn)。針對這種情況，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行誘導(dǎo)式的詢問，掌握學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因，從而改變教學(xué)方式，對在化學(xué)上學(xué)習(xí)難度較大的同學(xué)給予更多的關(guān)注和鼓勵，逐步提高學(xué)生的自信心，學(xué)生才會對化學(xué)產(chǎn)生興趣。

2、化學(xué)設(shè)備不夠完善

化學(xué)設(shè)備是學(xué)生進行實驗操作所必不可少的物品，只有在實驗室中學(xué)生自己進行操作得出的結(jié)果才是最令人信服的，不僅可以對實驗過程有更深的理解，也可以加深實驗步驟的記憶，更重要的是，可以根據(jù)在實驗中出現(xiàn)的情況，及時地進行溝通和解決，降低學(xué)習(xí)難度。但是，部分學(xué)校出現(xiàn)設(shè)備不夠完善，缺少試劑，器皿，設(shè)備數(shù)量較少的情況。而且傳統(tǒng)的課堂式方式不適合化學(xué)課堂，在信息化的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境需要充足的化學(xué)設(shè)備，這樣不僅可以提高學(xué)生的求知欲和進行實驗的參與性，也可以提高課堂的教學(xué)效率。

3、教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

經(jīng)過調(diào)查可得，現(xiàn)如今，化學(xué)課堂教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，將知識在課堂上進行大量的講述，學(xué)生的接受程度低，學(xué)習(xí)效率低下，思維活躍程度較低，邏輯分析能力較差，學(xué)生不能取得好的學(xué)習(xí)成果。所以，現(xiàn)今傳統(tǒng)式的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂，必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，掌握難點和提升的點，利用微課的方式，有針對性地進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

三、針對微課在化學(xué)課堂的使用所出現(xiàn)的問題提出相關(guān)的結(jié)局措施

1、提高時間利用率，觀看化學(xué)短視頻

教師在課堂上進行基礎(chǔ)的知識的講解和教授之后，進行課堂檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，利用微課的方式，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查找趣味性和實用性較高的化學(xué)實驗短視頻，或者是教師通過將視頻進行整合，并突出重點，降低難度。通過這種生動形象的實驗過程，緩解學(xué)生在課堂上的壓力，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松的環(huán)境，使學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到知識，查漏補缺。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《化學(xué)的實驗室之旅》時，這是學(xué)生所需要中重點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識?；瘜W(xué)離不開實驗，化學(xué)也是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生在實驗室中需要了解實驗室的基本守則，固態(tài)和液態(tài)等化學(xué)藥品是如何擺放的，了解各個儀器的名稱以及功能使用，掌握了這些基礎(chǔ)知識之后，才可以進行化學(xué)實驗。但是只是這種灌輸式的方式，學(xué)生的接受程度較差，教師可以利用視頻進行加固知識，創(chuàng)作短時間的動畫，使學(xué)生對每個儀器都有更加細致地了解，還可以采取比較真實的畫面來使學(xué)生直接地感受到不遵守實驗室準則的危害。通過這兩種方式，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況將會得到明顯的改善。

2、利用微課的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在化學(xué)課堂上利用微課的方式所取得效果是顯而易見的，學(xué)生在觀看過視頻之后，對于視頻上的知識記憶得比較深刻，相對于死記硬背的方式在，這種吸引學(xué)生注意力的方法取得的成效明顯更好，但是在進行微課教學(xué)之后，缺乏對學(xué)習(xí)成果的檢測，教師對學(xué)生等掌握情況不夠了解、所以，針對這種情況，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，教師應(yīng)該在課下針對視頻上所學(xué)習(xí)的知識進行檢測，通過結(jié)果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《物質(zhì)性質(zhì)的探究》一課時，通過觀看視頻之后，深刻地了解到幾種常見的物質(zhì)在常溫常壓下的性質(zhì)，比如，水是無色無味和液態(tài)的，氧氣是無色無味和氣態(tài)的，鎂是銀白色，固體的性質(zhì)，通過對這些知識進行了解之后，可以采取課堂檢測的方式，讓學(xué)生在教學(xué)課件上進行選擇答案，回答正確會受到贊賞的語句，回答錯誤也會有再接再厲的鼓勵語句，緩解了學(xué)生在課堂上不敢回答問題的情況，了解學(xué)生對知識的掌握情況，提升課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

化學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的理性思維，對待事情更加的理智，去采用實驗操作的方法檢測事件的真相，這便是化學(xué)學(xué)科教育的目標。教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新也都在使化學(xué)課堂向更好的一面發(fā)展，采取微課的方式去改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)效果也會不斷的優(yōu)化。

參考文獻

[1]吉春橙.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以常見的酸和堿為例[J].數(shù)理化解題研究，2021（17）：94-95.

[2]陳婉.微課平臺下翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（03）：10.

[3]付軼.微課應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的價值研究[J].試題與研究，2021（18）：111-112.