萬貴玉

摘要：當(dāng)下社會(huì)是信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重有關(guān)的方式方法，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的總體質(zhì)量。微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能極大的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的空間?；诖耍疚膹膽?yīng)用價(jià)值和措施兩方面展開分析，以希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);優(yōu)化措施

引言

在以往的數(shù)學(xué)課堂中常采用傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課逐漸走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂中，其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，具有靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，能使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值研究

微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用非常廣泛，借助微課教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性提升，從當(dāng)下的教學(xué)形勢(shì)看，新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，使以往的教學(xué)手段不在滿足當(dāng)下的實(shí)際發(fā)展需要，因而，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段顯得十分重要。微課的應(yīng)用能為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多的便利性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從整體上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

另外，微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能極大的促進(jìn)教師的教學(xué)工作，使教師整體的教學(xué)水平得到發(fā)展，有助于豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過比較發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式與微課教學(xué)方式之間存在很大區(qū)別，微課教學(xué)的引入能為教師的課堂教學(xué)提供便利，有助于吸引學(xué)生的注意力，不斷提升教師自身的教育教學(xué)能力發(fā)展，借助微課實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）借用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中利用微課教學(xué)的目的是，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)性學(xué)生學(xué)習(xí)中的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借用微課的實(shí)施為學(xué)生搭建適宜的教學(xué)情境，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能充分調(diào)性自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助于微課實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，使學(xué)生靈活的思考和探究，以滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

舉例說明，在學(xué)習(xí)《全等三角形》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課讓學(xué)生回憶：什么是全等三角形？全等圖形需要滿足的條件？通過學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，引入全等三角形的判定學(xué)習(xí)，通過全等圖形的需要滿足的性質(zhì)，來延伸和分析全等三角形需要滿足的性質(zhì)，在這一過程中要從注重對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)和激發(fā)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍和積極性，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)的效率。由此可見，借用微課能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）借用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的豐富

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的理解、思維能力具有較高要求。而初中階段的學(xué)生由于認(rèn)知存在明顯不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容無法真正理解。借助微課教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，生動(dòng)化。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，其應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需要，幫助學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

舉例說明，在進(jìn)行《直線、射線、線段》的教學(xué)中，教師可通過微課的形式向?qū)W生演示相關(guān)內(nèi)容，從而，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。具體內(nèi)容：在課程開始前，教師首先給學(xué)生一條直線，尋問學(xué)生該直線能畫多長呢？通過學(xué)生之間的討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握：直線是可以無限延長的。然后，教師在其中的一端處切斷，而另一端保持不變就得到了射線，讓學(xué)生通過直線的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)操作，得到線段及其有關(guān)知識(shí)。這一方式的教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)更有趣，高效。由此可知，微課的應(yīng)用不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）借用微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的拓寬

微課的出現(xiàn)是對(duì)課堂知識(shí)的延伸，教師在課堂備課過程中，應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)搜做更多的教學(xué)素材，這不僅能節(jié)省更多的時(shí)間，還能突破教學(xué)資源的限制。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)形式更加多元化，教師的教學(xué)手段也不能僅僅局限于課堂中。微課憑借自身的優(yōu)勢(shì)為教師的課堂教學(xué)提供更多便利。如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的融合發(fā)展，在教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在微課教學(xué)的輔助下自主學(xué)習(xí)，在線下教師可以開展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和發(fā)展。

除此之外，在課堂中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇錄制內(nèi)容，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供保證。在這一過程中針對(duì)教師錄制的教學(xué)視頻，還要做到學(xué)生能自主控制，做到快速播放或是循環(huán)播放等，使學(xué)生能將教師講解的內(nèi)容徹底消化，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這能有效的拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，進(jìn)一步推動(dòng)我國的數(shù)學(xué)教育體系發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有重要的意義和價(jià)值，在當(dāng)下教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)課堂的開展需要與微課教學(xué)相融合，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而，進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛建芬.小組合作形式下的高效課堂策略探微-初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化措施[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2016（8）：36-36.

[2]葉劍英.微探初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].百科論壇電子雜志，2020（15）：916.

[3]徐夢(mèng)航.利用微課教學(xué)、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂[J].魅力中國，2019（29）：189-190.

[4]陳正功.淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2021（6）：151-152.