曾曉媚

摘要：國家教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，對初中班主任的教育管理工作提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，班主任不僅要教導(dǎo)初中生現(xiàn)階段所必需的理論知識，還應(yīng)注重德育教育的開展與落實(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分初中班主任由于自身的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)重心多放在理論知識講解方面，對于德育教育的重視程度略有不足，久而久之，則影響了初中生道德品行、法治法規(guī)等素質(zhì)的成長。本文，將從多元化的角度出發(fā)，簡要探究初中德育教育的有效開展措施，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：初中生;德育教育;教學(xué)手段

德育教育是為了培養(yǎng)初中生良好的道德意識，塑造其正確的法制理念，樹立其正確的價(jià)值觀念。為了落實(shí)這一教育任務(wù)，班主任可以通過滲透教學(xué)、依托案例以及立足生活的方式進(jìn)行授課，通過有意識的預(yù)加性行為來引發(fā)初中生對德育知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而助力初中生心智、思想的全面成長。

一、滲透教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)德育重要性

由于我國長期實(shí)施應(yīng)試教育的模式，以至于部分教師、班主任傳統(tǒng)教學(xué)的思想較為深重，教學(xué)設(shè)計(jì)也多圍繞理論知識講解進(jìn)行。為了落實(shí)德育教育，班主任可以將其滲透到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，借助理論知識當(dāng)中提及的人物、事物、情景等元素作為德育教育的載體，讓初中生在探索、分析的過程中，逐步掌握德育的內(nèi)涵，并知曉德育教育的重要性，從而促進(jìn)初中生自身良好道德、法治素質(zhì)的培育。

例如，班主任在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，有意識地將德育內(nèi)容融入其中。授課開始前，班主任可以借助多媒體設(shè)備的使用，帶領(lǐng)初中生觀看一則與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的德育短片，借此集中初中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并引發(fā)其對德育知識學(xué)習(xí)的興趣。而后，班主任可以在分析理論知識點(diǎn)的過程中，滲透德育知識內(nèi)涵，并引導(dǎo)初中生思考為何要落實(shí)德育素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，班主任可以給予初中生一定的班級探索時(shí)間，讓其根據(jù)自身的理解，抒發(fā)內(nèi)心的想法。班主任將德育教育與智育教育進(jìn)行深度融合，既能夠達(dá)成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，還可以讓初中生真切知曉德育教育的重要性，并為其自身道德素質(zhì)的成長奠定一定的基礎(chǔ)。

二、依托案例分析，發(fā)展德育素養(yǎng)

案例分析是班主任開展理論知識授課的有效教學(xué)手段之一，這一教學(xué)方式同樣可以應(yīng)用到德育教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中。即，班主任根據(jù)當(dāng)前德育教育的需求，選定具體的事件、現(xiàn)象、場景作為案例引導(dǎo)初中生進(jìn)行解析，并在此一過程中，讓初中生更進(jìn)一步知曉德育的內(nèi)涵。這一教學(xué)手段既能夠使德育教育有據(jù)可依、有理可循，還可以提升初中生對當(dāng)前德育知識的理解水平，進(jìn)而在案例解析的環(huán)節(jié)中，逐步發(fā)展初中生自身的道德素養(yǎng)。

例如，班主任可以以當(dāng)今社會常見的不文明現(xiàn)象作為德育教育的案例，并引導(dǎo)初中生進(jìn)行解析。假定案例為“某男子深夜大聲喧嘩，并將垃圾從高空拋下。”“同學(xué)們，案例中男子的行為存在哪些不妥呢？”班主任結(jié)合案例提出問題。初中生A首先表示：“老師，深夜鄰里都在休息，他大聲喧嘩會擾民，十分道德。”初中生B進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，我認(rèn)為高空拋物本就容易發(fā)生意外事故，深夜能見度極地，如果有人經(jīng)過，發(fā)生砸傷事件的幾率會大大提升?！卑嘀魅芜x用反面現(xiàn)象作為案例進(jìn)行解析教導(dǎo)，既能夠讓初中生清晰知曉不文明、不道德行為的表現(xiàn)，還可以使其真切意識到良好道德品性的重要性，進(jìn)而助力初中生自身修養(yǎng)的提升。

三、立足生活實(shí)際，落實(shí)德育實(shí)踐

無論智育還是德育，其根本目的是讓初中生將課內(nèi)所學(xué)落實(shí)到課外生活當(dāng)中。為了落實(shí)這一教育目的，班主任可以立足生活視角，以社會活動(dòng)的方式將德育教育落實(shí)的實(shí)處。這一教育方式既能夠豐富初中生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以鍛煉其動(dòng)手操作的能力，并在活動(dòng)的過程中，更進(jìn)一步深化初中生對德育教育核心的理解，促進(jìn)初中生良好品質(zhì)與正確觀念的樹立。

例如，班主任利用周末、假期等時(shí)間，組織班級初中生前往社會公益性場所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐開始前，班主任可以將班級學(xué)生劃分為若干小組，并在各個(gè)小組中分別委派一人作為領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)帶小組成員進(jìn)行活動(dòng)。在實(shí)踐的過程中，班主任可以適當(dāng)給予初中生一定的自主行動(dòng)權(quán)，讓其可以根據(jù)自身對德育知識的理解，幫助有困難的群體做些力所能及的事情。實(shí)踐最后階段，班主任可以通過主題班會的形式進(jìn)行收尾，讓各個(gè)小組的初中生在組內(nèi)總結(jié)本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與心得，再由“領(lǐng)隊(duì)”將其分享給其他小組的成員。班主任以社會實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，既能夠使德育知識學(xué)習(xí)有的放矢，還能夠增強(qiáng)初中生自身的責(zé)任意識、責(zé)任心理，進(jìn)而為初中生優(yōu)秀、良好、正確品質(zhì)的塑造起到重要助推效果。

總而言之，班主任基于多元化視角開展德育教育，既能夠?yàn)槌踔猩鷰砣碌牡掠龑W(xué)習(xí)感知，為其留下深刻的印象，還可以提升初中生對道德品性重要性認(rèn)知，加速其個(gè)人道德品性、法治意識、價(jià)值觀念的塑造，進(jìn)而推動(dòng)初中班級德育教育管理的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)程。

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