李冰

摘要：高中階段的英語教學(xué)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、提升學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力更是關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。英語教師在口語能力訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)注重場景構(gòu)建與實訓(xùn)交流，給予學(xué)生良好的語言環(huán)境支持，在環(huán)境的影響下應(yīng)用英語口語交流。高中具備一定英語基礎(chǔ)，在口語沖刺訓(xùn)練階段應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)處教學(xué)，針對容易忽視與易錯細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步完善。本文將結(jié)合高中英語口語能力訓(xùn)練與提高技巧進(jìn)行討論，希望能夠為一線英語教育者提供更多發(fā)展新思路，進(jìn)而優(yōu)化英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：口語能力;高中英語;英語交流

引言

高中生英語口語能力表現(xiàn)參差不齊，在提高訓(xùn)練中的表現(xiàn)也將展現(xiàn)出層次化，因而需要英語教師進(jìn)一步指導(dǎo)，結(jié)合實際情況分析教學(xué)目標(biāo)，采用更加精確化、層次化的教學(xué)方式，確保每一位學(xué)生都能夠在課堂中收獲良多。實際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)針對不同性格特點與能力水平的學(xué)生進(jìn)行分類，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生實際水平，真正達(dá)到有效教學(xué)，促進(jìn)英語口語教學(xué)高效發(fā)展。用英語交流、增強英語自信、糾正英語發(fā)音等都是口語訓(xùn)練中可借鑒的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用能夠真正提升高中生英語口語能力。

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語交流

高中英語教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的英文交流環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中用英語交流自身的認(rèn)識與思考，并盡可能保證表述精確。英語課堂時間看似有限，但是短短幾十分鐘的英語聽力與口語將能夠帶給高中生全新的感受，讓其在英語口語訓(xùn)練中有很大的提升。而學(xué)生也能夠下意識應(yīng)用英語思維完成實踐與研究，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)中有更進(jìn)一步的發(fā)展。所以，高中英語教師在實踐中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中說英語，用英語表達(dá)自身的感受。

例如，在進(jìn)行“Healthy eating”這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教育者可以讓學(xué)生根據(jù)自身對于健康飲食的初印象進(jìn)行闡述，并通過文章預(yù)習(xí)進(jìn)一步探索健康飲食。之后，英語教師就可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生交流生活經(jīng)驗，讓學(xué)生將腦子里的知識轉(zhuǎn)化為英語語言，并且在課堂中講述出來。這樣一來不僅豐富了課堂，增加了學(xué)生的認(rèn)識，還能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，讓其在課堂當(dāng)中大膽發(fā)言，展示英語口語自信與英語學(xué)習(xí)能力。高中生也能夠獲得鍛煉機會，在有限的課堂時間內(nèi)收獲口語水平進(jìn)步與成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生強大英語自信

大多數(shù)高中生在探索與實踐中并不能展現(xiàn)出優(yōu)越的英語自信，在發(fā)音、吐字各方面完整表達(dá)。所以，英語教師應(yīng)當(dāng)針對這一問題耐心觀察，讓高中生盡可能勇于開口，提升英語自信。針對不同性格特點的學(xué)生也可以差異化教學(xué)，相對內(nèi)向的學(xué)生可參與朗讀說英語，在課堂中按照文本指示完成英語口語訓(xùn)練。這也僅僅是口語訓(xùn)練中簡單地教學(xué)例子，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身班級的實際情況進(jìn)一步討論，爭取讓每一位學(xué)生都自然而然的完成口語表達(dá)，逐漸提升英語自信。

例如，在進(jìn)行“Festivals around the world”這一課程的教學(xué)過程中，教育者可以讓學(xué)生簡單的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，對于傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入探索和思考。之后，高中教師在課堂當(dāng)中隨機提問，考一考大家對傳統(tǒng)名節(jié)日的認(rèn)識，并且針對有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚。學(xué)生就能夠?qū)τ陬A(yù)習(xí)任務(wù)作出總結(jié)，好好的分享傳統(tǒng)春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗等等。由此，高中生能夠樹立英語自信，在教師一次次的引導(dǎo)下進(jìn)步和成長。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語自信，提升高中生口語能力。

三、糾正學(xué)生口語易錯發(fā)音

英語口語發(fā)音問題是高中生容易陷入的誤區(qū)，學(xué)生僅僅能夠保證我們勉強通順句子意思，但口語表達(dá)中摻雜了特殊的“中國味道”，這往往也是學(xué)生英語口語不自信的關(guān)鍵。針對這一問題，高中英語教師在日常教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化，從單詞教學(xué)開始講起，保證每一位學(xué)生在課堂中都能夠?qū)W會某一個音的吐字與發(fā)音。學(xué)生在日復(fù)一日的口語訓(xùn)練中堅持下來，將能夠收獲一項不到的進(jìn)步和成長。今后的英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對易錯發(fā)音細(xì)節(jié)等等進(jìn)一步講解，提升大家的英語口語水平。

例如，在進(jìn)行“Body language”這一課程的教學(xué)過程中，教育者就可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章默讀與朗讀，初步通順文章大意，總結(jié)文章初印象。之后，可以提問有關(guān)肢體語言的相關(guān)內(nèi)容，并對積極回答課堂問題的學(xué)生給予表揚。而針對口語發(fā)音存在錯誤的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)，從而讓大家更愿意開口說英語。只有這樣學(xué)生才能夠真正愿意用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，提升自身的口語能力以及英語水平，對于自身的英語發(fā)音以更加嚴(yán)格的要求來標(biāo)準(zhǔn)，獲得口語水平全面提升。英語教師在引導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)委婉而堅定，用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確表達(dá)。

結(jié)束語

總而言之，高中英語口語能力訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的英語交流環(huán)境，英語教會應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立榜樣，用流利的英語進(jìn)行教學(xué)。之后，還應(yīng)當(dāng)針對普遍存在的英語不自信問題進(jìn)行優(yōu)化，讓更多學(xué)生在課堂中自信的說英語，勇敢的表達(dá)自身的認(rèn)識與感受。同時，還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的易錯發(fā)音等進(jìn)行糾正，從根本上改善學(xué)生我的英語不自信問題。

參考文獻(xiàn)：

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