白峻峰

【摘要】目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，包括教師觀(guān)念陳舊，教學(xué)模式單一，教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀(guān)念落后，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng);尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)方法，改變教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)模式

引言

對(duì)于很多初中生而言，數(shù)學(xué)屬于抽象性較強(qiáng)的一門(mén)課程，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)課程魅力，甚至?xí)蛊鋵?duì)于數(shù)學(xué)形成枯燥的刻板影響，不利于學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以打造高質(zhì)量課堂作為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將更多創(chuàng)新理念融入具體的教學(xué)策略當(dāng)中，充分考慮初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與抽象化思維水平，合理運(yùn)用豐富化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、依據(jù)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

盡管相比于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)增加了一定的難度，但是其本質(zhì)仍然與實(shí)際生活之間聯(lián)系密切。結(jié)合這樣的課程特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以尋找數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。一旦學(xué)生能夠融入生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)世界當(dāng)中，就能夠逐漸形成主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠在一定的程度上將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀(guān)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

例如，教師講解到“對(duì)概率的進(jìn)一步研究”這個(gè)部分時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的“商場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)”作為主題，為其創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可以讓學(xué)生扮演抽獎(jiǎng)活動(dòng)的策劃人，由教師設(shè)定不同獎(jiǎng)項(xiàng)以及中獎(jiǎng)概率，讓學(xué)生根據(jù)教師所限定的條件設(shè)計(jì)具體的抽獎(jiǎng)方式和中獎(jiǎng)規(guī)則，并闡述自己的想法。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，能夠更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

二、落實(shí)“開(kāi)放式”理念開(kāi)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的局限性，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維與拓展其想象空間。以新課改作為導(dǎo)向，以打造高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂作為目標(biāo)，教師可以將“開(kāi)放式”理念融入于具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將更多課堂時(shí)間和空間交給學(xué)生，組織其以自主合作的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并以放松的狀態(tài)參與到與他人的討論當(dāng)中，互相之間形成思維的碰撞。長(zhǎng)此以往，在“開(kāi)放式”課堂中，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)化其合作意識(shí)。

例如，教師講解到“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”這個(gè)部分時(shí)，可以先在班級(jí)中對(duì)學(xué)生實(shí)施組別劃分，并由教師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生布置自主合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，即以小組為單位探究直線(xiàn)與圓存在哪幾種位置關(guān)系？應(yīng)該如何描述？每個(gè)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的角度存在一定的差異，其互相在組內(nèi)發(fā)言與參與討論的過(guò)程是其分析數(shù)學(xué)問(wèn)題以及形成思維互相啟發(fā)的過(guò)程，能夠從更加全面的角度對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)完畢，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)撥與詳細(xì)講解。

三、將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)

初中階段的學(xué)生由于年紀(jì)尚小，所以思維能力還停留在形象化思維，抽象思維能力還不夠完善，邏輯性也不夠強(qiáng)，而數(shù)學(xué)中的公式和理論知識(shí)很多地方都需要用到抽象思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，所以剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生就很容易出現(xiàn)跟不上教師進(jìn)度這種情況。而且目前許多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有深入去研究教材、利用教材，而是照本宣科，在這種情況之下就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的上課積極性，使得學(xué)生更難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。而且數(shù)學(xué)教師在每講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生也很容易跟不上進(jìn)度。教師可以首先對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了解，以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處在什么階段，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生將以前學(xué)的知識(shí)能夠和新學(xué)的知識(shí)良好地銜接上。

例如，教師在講授正方形的時(shí)候便可以將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的與正方形相關(guān)的課程加入到教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)做一些練習(xí)題先鞏固一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，教師再把這節(jié)課學(xué)生所需要掌握的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)講解，讓學(xué)生通過(guò)鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地跟上教師的講課進(jìn)度，同時(shí)降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，并且讓學(xué)生在課堂上既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容在體現(xiàn)抽象性特點(diǎn)的同時(shí)，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，以打造高質(zhì)量課堂作為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠從更加直觀(guān)的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的理解。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師講解到“相似三角形的判定”這個(gè)部分時(shí)，可以為學(xué)生開(kāi)展“測(cè)量校園中國(guó)旗桿高度”的實(shí)踐活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生去到操場(chǎng)上，并讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根小木棒、一個(gè)卷尺、一根細(xì)線(xiàn)等的用具，將國(guó)旗桿作為三角形的一條邊，并運(yùn)用所準(zhǔn)備的用具構(gòu)建相似三角形，利用教師在課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)，嘗試通過(guò)測(cè)量、對(duì)比以及計(jì)算得到國(guó)旗桿的高度。學(xué)生之間可以互相探討或者分享經(jīng)驗(yàn)，共同完成教師所布置的任務(wù)。實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生形成更強(qiáng)的吸引力，從而達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要教師認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，靈活采取應(yīng)對(duì)策略，這樣，一定能成功構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

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