康思立

【摘要】在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育非常重要，有利于學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而加深對(duì)教材中文章內(nèi)容的理解，不斷提高學(xué)習(xí)效果。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要善于利用相關(guān)的教學(xué)資源，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更好地接受傳統(tǒng)文化教育。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化不僅可以增加對(duì)歷史的了解、對(duì)文化的了解，還可以豐富自己的知識(shí)面，培養(yǎng)民族自豪感，增加民族凝聚力。而將傳統(tǒng)文化滲透初中語文教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生的思想道德建設(shè)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的價(jià)值

1、有利于學(xué)生思想道德建設(shè)

中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的智慧和內(nèi)涵，擁有許多具有教育意義的歷史事件。在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化豐富教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想傳授給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有積極幫助。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

初中階段的語文教學(xué)與小學(xué)階段相比有一定難度的提升，教師在語文課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提供幫助。語文教師在教學(xué)工作的開展中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況建立語文基礎(chǔ)知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的寫作能力、語言能力、閱讀能力等。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，教師將傳統(tǒng)文化滲透于課堂教學(xué)是教育教學(xué)的紐帶。所以教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常講授一些傳統(tǒng)文化思想，讓學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，初中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)傳統(tǒng)文化有很大的學(xué)習(xí)興趣，能宣傳傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了很多語文知識(shí)，不僅可以陶冶情操，還可以提高學(xué)生的審美能力，對(duì)寫作、語言能力都有促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1、營(yíng)造文化氛圍

環(huán)境總是在潛移默化中，對(duì)人產(chǎn)生影響，因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和初中語文教學(xué)的融合，教師可以以語文課堂作為宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要陣地，營(yíng)造“傳統(tǒng)文化軟氛圍”。在授課過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于學(xué)生的興趣開展教學(xué)，采用學(xué)生喜歡的方式傳遞知識(shí)。以往關(guān)于傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)，往往是以教師講授為主，現(xiàn)在教師可以適當(dāng)放手，充當(dāng)“旁觀者”的角色，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在經(jīng)過簡(jiǎn)單的介紹和講授之后，和學(xué)生共同討論，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，端午節(jié)時(shí)，將《屈原》這篇文章拿出來鑒賞，反復(fù)誦讀，感受屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。中秋佳節(jié)，教師也可以將學(xué)生分為幾個(gè)合作小組，分別查找關(guān)于中秋節(jié)的傳說和文學(xué)作品，并拿到語文課上與大家共同分享。用這種方法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能在潛移默化中讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的文言文等作品很難產(chǎn)生興趣，因?yàn)闊o論是從句式特點(diǎn)、語言結(jié)構(gòu)還是時(shí)代背景、文學(xué)基礎(chǔ)方面來說，文言文的作者都很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，教師可以突破瓶頸，尋求解決策略。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)，教師可以將文中涉及的成語如醉翁之意不在酒、水落石出等寫在黑板上，告訴學(xué)生這些我們熟悉的成語都出自于《岳陽樓記》，讓學(xué)生在熟悉的成語的基礎(chǔ)上，對(duì)作品產(chǎn)生初步認(rèn)同，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在語文課堂上舉辦小型競(jìng)賽或文學(xué)接龍，例如在課前，教師制定接龍主題“花”，學(xué)生按照順序說出和花有關(guān)的古詩詞或文言文。競(jìng)賽是讓人精力集中的最好辦法之一，能夠讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來，然后“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”等詩句便會(huì)一句接一句的出現(xiàn)在課堂上。創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，能促進(jìn)學(xué)生有更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、深入挖掘教材

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容涉及范圍也比較廣泛，但是考慮到初中生的思維和認(rèn)知，如果要將所有的知識(shí)都教授給學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)的，所以教師應(yīng)有選擇、有針對(duì)性地開展教學(xué)，不僅要具有正能量的積極意義，還要明確學(xué)生的實(shí)際接受能力。因此，教師要充分立足于教材，以教材中的古詩、文言文為切入點(diǎn)，因?yàn)檫@些內(nèi)容都是經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)、歷久彌新的經(jīng)典，其對(duì)文化傳承的意義非常重要。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透，通過一首古詩詞、一篇散文抑或是一個(gè)成語都能達(dá)到這一目的。

例如，在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的語義、詞句、作者背景等基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)地解讀，在這之后進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，如文中的“西蜀子云亭，南陽諸葛廬”等，教師可以借助這兩個(gè)典故對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的拓展，并適時(shí)地融入傳統(tǒng)文化教育。一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品是能讓學(xué)生受益良多的。其不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)其寫作技巧、欣賞文學(xué)美感，還可以幫助教師借助作品透露出的思想感情與家國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育與傳統(tǒng)文化滲透。

4、組織多元活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大多是教師中規(guī)中矩地講課傳授知識(shí)，這樣枯燥無味的課堂并不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往還會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，課堂效率也會(huì)下降。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在語文課堂中可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，舉辦教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加對(duì)課文的理解。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式還提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。

結(jié)語：綜上所述，初中語文課堂作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要陣地，應(yīng)該發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，教師在“傳道授業(yè)”中將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生，助力其文化底蘊(yùn)的提升和道德品格升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆娟.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的重要作用探析[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（10）：100.

[2]肖檢芬.怎樣在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].兒童大世界（下半月），2018（1）：232.