靳姝敏

【摘要】音樂作為一門藝術(shù)課來說，在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)融入一些學(xué)生感興趣、與社會生活實際聯(lián)系，較為緊密的現(xiàn)代音樂氣息來充實音樂課堂，這樣便能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對音樂的興趣。在教學(xué)時，教師可以運用示范和講解相結(jié)合的方式來打開學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，營造寬松愉悅的課堂氛圍，達到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;教學(xué)有效性;提升策略

初中傳統(tǒng)音樂教學(xué)主要包括教師模唱法、學(xué)生跟唱法和學(xué)生獨唱法。由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，極大地打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生習(xí)積極性地被動學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。為了使初中音樂教學(xué)從“低效”走向“有效”，教師需要改變以往單一枯燥的教學(xué)方法，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點和水平的基礎(chǔ)上，采取多種有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂教學(xué)的形象性和生動性，從而實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的有效性。

一、完善師生關(guān)系

在音樂課堂教學(xué)中，首先，要建立新型的、平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，即師生之間的相互溝通和理解。其次，學(xué)生的認知活動往往受到情感、態(tài)度等因素的影響。好的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。最后，要尊重每一個學(xué)生，提倡“思想禁區(qū)”，激發(fā)學(xué)生想象力，真誠對待每一個學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的可靠朋友。只有這樣，學(xué)生才能擺脫膽怯和依賴，才能自由地表達自己的思想感情，才能不害怕犯錯和失敗。有了這樣的安全感和自由感，學(xué)生才能真正獨立學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果。雖然這只是教師的一種正常行為，但遠勝于批評，讓學(xué)生感到親切，更貼近師生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會提高，對自主探究知識的渴望也會增強。學(xué)生一定會致力于自主探究學(xué)習(xí)的過程。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情景

大多數(shù)認為音樂這門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美便是讓學(xué)生聽到一些優(yōu)美的音樂，但音樂學(xué)科的教學(xué)并不僅是如此，在音樂教學(xué)時不只能通過影響學(xué)生的聽覺，對于學(xué)生的視覺影響也是十分重要的，教師可以在音樂教室中擺上美麗的掛畫，或畫一些美麗的板書，讓學(xué)生在環(huán)境的陶冶中增強學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《天鵝湖》這個音樂的時候，教師便可以把整個黑板畫上一些美麗的天鵝的圖案，再把歌譜和歌詞寫上，學(xué)生在走進教室的時候，便看到了一幅美麗圖案，這樣在上課的過程中自然也會提高其學(xué)習(xí)興趣，或者教師可以利用先進的教學(xué)軟件，在播放音樂的時候，配上一些美麗的視頻或者圖片以增強學(xué)生的視覺和聽覺的雙重感受。在教場唱《臉譜》的時候，可以在教學(xué)前向?qū)W生簡單地講解一下我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化臉譜，再讓學(xué)生看一看我國臉譜的美麗形狀，介紹臉譜的過程中呈現(xiàn)一些臉譜的圖片，通過學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生對我國的臉譜有了更深的感性，加深對臉譜特點的理解，使整個學(xué)習(xí)過程中真正做到了生動活潑，這樣在學(xué)唱歌曲的時候，便能將自身的情感融入進去。

在教授音樂這門學(xué)科的過程中，一定要使學(xué)生充分理解音樂的美和音樂中所蘊含的豐富的感情，在教學(xué)中幫助學(xué)生體會音樂所要傳授的理想境界，以與之產(chǎn)生強烈共鳴，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中成為欣賞的主體，有自身的主觀想法，在感受美的同時進行創(chuàng)造，并激發(fā)學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上熱愛生活。

三、穿插流行音樂

大部分的學(xué)生都非常喜歡聆聽流行音樂，但是初中音樂課本上所學(xué)習(xí)的音樂風(fēng)格與流行音樂的風(fēng)格，大相徑庭。所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課的時候也會出現(xiàn)興趣不大的現(xiàn)象?；诖朔N情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒘餍幸魳反┎宓秸n堂的教學(xué)內(nèi)容中去，但是一定要記住應(yīng)該以教材內(nèi)容為主、流行音樂為輔的教學(xué)觀念，在課堂上穿插流行音樂的時候應(yīng)該要做到合理適當(dāng)。老師通過在課堂上穿插一些流行音樂，可以幫助學(xué)生們一直保持積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)音樂這門課程，長期以往，音樂教學(xué)的有效性就會大大提升。

四、落實分層輔導(dǎo)

在課堂自主練習(xí)和拓展練習(xí)階段，面對不同層次的學(xué)生，老師要有不同的輔導(dǎo)方式。在練習(xí)環(huán)節(jié)，既要有面向全體學(xué)生的“合”，又要有面向不同層次的“分”。

例如，在《青春舞曲》這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，面向全體學(xué)生的要求為正確演唱歌曲。而面對提高層的學(xué)生時教師輔導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的背唱歌曲，并且用手鼓為同學(xué)的演唱伴奏。面對發(fā)展層的學(xué)生老師主要輔導(dǎo)其能運用正確的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面對基礎(chǔ)層的學(xué)生，老師則輔導(dǎo)其基礎(chǔ)的識譜讀譜，要求其能跟唱。此時提高層的學(xué)生也可以充當(dāng)小老師的角色，幫助老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)層的學(xué)生。

五、優(yōu)化教學(xué)評價

在初中音樂教學(xué)中，多元評價是一種應(yīng)用廣泛的評價方法，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心、促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。作為一名初中音樂教師，要在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展的前提下，注重對學(xué)生知識、技能、態(tài)度、價值觀的綜合評價，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的自信心，促進他們的個性發(fā)展。為了使教學(xué)評價更加全面客觀，教師可以將評價指標(biāo)分為實踐性評價和思想性評價，即在評價學(xué)生知識技能的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、溝通與合作等方面進行評價質(zhì)量和能力被納入課程評價體系。最后，在與學(xué)生共同制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生相互評價，并將學(xué)生的評價結(jié)果整合起來，綜合評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師可以有意為不太喜歡音樂或音樂素養(yǎng)有點差的學(xué)生創(chuàng)造更多的展示和鍛煉自己的機會，經(jīng)常給學(xué)生一些激勵性的話語，比如，“你學(xué)得這么快！”表現(xiàn)不錯！”等等。這樣，不僅有助于學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的自信心，而且促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

結(jié)語：總之，為了促進初中有效音樂課堂的建設(shè)和生成，教師一方面要在新課程的推動下，改變以往單一僵化的教學(xué)模式，通過各種新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)活動，體驗音樂的無窮魅力，促音樂教學(xué)獲得理想的效果。

參考文獻：

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