黃東亞

淺析多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

黃東亞1,2

（1.南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部，江蘇 南京 210031；2.亞當森大學(xué)，菲律賓 馬尼拉 1000）

隨著科教興國戰(zhàn)略的進一步推進，社會各界對于教育的重視程度越來越高，羽毛球教學(xué)也不例外。如今信息化技術(shù)與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也變得越來越廣泛，其在培養(yǎng)學(xué)生興趣、強化學(xué)生認知、幫助學(xué)生理解、豐富學(xué)習(xí)方式等諸多方面的作用突出，為羽毛球教學(xué)提供了多元的技術(shù)支持。文章闡述多媒體在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并圍繞羽毛球教學(xué)實際，提出幾點多媒體技術(shù)應(yīng)用于羽毛球教學(xué)的措施與建議。

多媒體技術(shù)；羽毛球教學(xué)；多維展示；信息化

作為羽毛球強國，羽毛球這項運動歷來是我國熱門運動之一。全民健身事業(yè)的不斷推進，羽毛球運動也在這個過程中快速發(fā)展，各個城市相繼推進羽毛球俱樂部建設(shè)，進一步推進了羽毛球運動的發(fā)展。上述背景下，越來越多院校開始積極響應(yīng)全民健身事業(yè)，積極開設(shè)羽毛球?qū)I(yè)，羽毛球已經(jīng)成為體育教學(xué)中不可或缺的一部分。但從羽毛球教學(xué)實際來看，相較于快速發(fā)展的信息化技術(shù)來說，當前羽毛球教學(xué)仍舊局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個教學(xué)過程枯燥、單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]?；诋斍岸嗝襟w技術(shù)發(fā)展動態(tài)來看，其本身具有極強的互動性、直觀性，能夠為學(xué)生創(chuàng)造多元感知空間，使得一些難以演示的技術(shù)動作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D片、GIF、音頻、視頻等，同時又能夠針對學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)情況進行錄制，通過多種播放方式、分析方式，幫助學(xué)生了解自身在羽毛球訓(xùn)練過程中暴露出來的問題，以此來幫助學(xué)生糾正問題、提高能力[2]。因此，在羽毛球教育事業(yè)不斷發(fā)展的進程中，如何有效利用多媒體技術(shù)，基于多媒體輔助進行羽毛球教學(xué)優(yōu)化改革就成為當前研究的熱門課題。

1 多媒體在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 迎合信息化時代發(fā)展趨勢

從傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式來看，其始終處于文字、圖譜、示范、練習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生處在被動狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，整個練習(xí)過程枯燥，對于一些關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)，往往只能夠通過自己領(lǐng)悟來學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當前社會已經(jīng)全面進入到5G時代，越來越多新興技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，進一步豐富了教學(xué)手段、教學(xué)模式，基于多媒體開展教學(xué)已經(jīng)成為一種極為普遍的教學(xué)模式[3]。對羽毛球教學(xué)來說，多媒體技術(shù)能夠提供更為多元的技術(shù)支持，其可以將多媒體所具有的演示、互動、傳播等各種優(yōu)勢發(fā)揮出來，針對羽毛球教學(xué)相關(guān)的技術(shù)動作、技術(shù)要領(lǐng)進行更為直觀的展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再局限于課堂，課堂內(nèi)外均能夠通過多媒體進行學(xué)習(xí)，切實避免傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式。

1.2 豐富羽毛球教學(xué)理論與實踐

相較于足球、籃球這些熱門運動來說，羽毛球整體對抗性相對較弱，盡管學(xué)習(xí)難度不大，但要想掌握技術(shù)要領(lǐng)，則會面臨較大的難度。與此同時，羽毛球運動基本上都屬于小規(guī)模運動，大部分學(xué)生對于羽毛球的認知存在偏差，認為羽毛球競技性不足，對于羽毛球的學(xué)習(xí)興趣也明顯不足。通過多媒體技術(shù)的引入，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)中多元化的理論知識融入進來，通過慢放、回放，了解羽毛球飛行軌跡。同時又能夠引入知名運動員的講解視頻，針對羽毛球技術(shù)要領(lǐng)進行逐幀回放，進一步豐富羽毛球教學(xué)理論與實踐。如此，整個羽毛球教學(xué)形式更為豐富，學(xué)生也能夠通過直觀的視頻展示了解羽毛球中蘊藏的競技性，在有效轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤認知的同時，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對羽毛球的興趣[4]。

1.3 遵循羽毛球教學(xué)原則

對于羽毛球教學(xué)來說，通常包含三個流程：教師針對新的羽毛球知識、技能進行講解與示范，以此來幫助學(xué)生建立認知；學(xué)生根據(jù)教師講解與示范開展練習(xí)活動，同時反復(fù)練習(xí)強化對羽毛球知識與技能的認知；在針對練習(xí)過程中暴露出來的問題進行回顧分析、糾正錯誤的同時，進一步鞏固知識與技能。多媒體技術(shù)的應(yīng)用無疑能夠有效迎合羽毛球教學(xué)流程，其可以將羽毛球知識、技能的講解與示范放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的大多數(shù)時間留給學(xué)生最為喜愛的實踐練習(xí)與糾錯鞏固，同時師生之間、生生之間能夠在線上線下進行更為多元的互動，整個教學(xué)過程均處于高效互動的交流學(xué)習(xí)過程[5]。教學(xué)完成以后，通過上傳學(xué)生的練習(xí)視頻，讓學(xué)生對比專業(yè)視頻與自身練習(xí)視頻，能夠進一步幫助學(xué)生認識錯誤、糾正錯誤，逐漸規(guī)范自身技術(shù)要領(lǐng)。

2 多媒體輔助下的羽毛球教學(xué)建議

2.1 圍繞多媒體技術(shù)應(yīng)用改變羽毛球教學(xué)理念

理念決定行動。多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，首要任務(wù)在于轉(zhuǎn)變羽毛球教育工作者的理念認知。長久以來的固定教學(xué)理念影響，羽毛球教學(xué)方法已經(jīng)固化，教學(xué)理念并未及時進行更新調(diào)整。對各個學(xué)校來說，應(yīng)當積極加強羽毛球教育工作者的培訓(xùn)教育工作，通過組織培訓(xùn)講座、學(xué)習(xí)團隊組織、校外委培等，讓羽毛球教育工作者能夠通過培訓(xùn)教育接觸新的教育理念，同時學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當積極發(fā)展教師多媒體教學(xué)能力，致力于強化羽毛球教育工作者的信息化素養(yǎng)，能夠熟練掌握軟件應(yīng)用、視頻剪切、字幕添加等基礎(chǔ)性的工作，同時掌握資源檢索的能力，能夠從海量的信息資源中選擇需要的教學(xué)資源，進一步豐富多媒體課堂教學(xué)設(shè)計[6]。如此，通過轉(zhuǎn)變羽毛球教育工作者的教學(xué)理念，同時提高羽毛球教育工作者的多媒體能力，才能夠為多媒體技術(shù)應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 基于多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

正如上文所述，多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，可以將羽毛球知識、技能的講解與示范放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的大多數(shù)時間留給學(xué)生最為喜愛的實踐練習(xí)與糾錯鞏固。這就需要教師充分利用多媒體技術(shù)進行課件的開發(fā)應(yīng)用，通過課前進行教學(xué)知識的視頻制作，即在課前針對羽毛球課程體系進行提前預(yù)覽處理，選擇當中合適的知識、技能制作為微視頻，同時針對重難點進行有效的提煉、歸納，將其上傳到線上平臺，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)提前進行知識與技能的學(xué)習(xí)，嘗試進行自主練習(xí)。比如，起跳一直是羽毛球中的技術(shù)重難點，業(yè)余愛好者往往難以掌握其中的技術(shù)要領(lǐng)。教師可以在課前針對起跳技術(shù)動作進行拆分，但其拆分為“單腳起跳”“雙腳起跳”，分別設(shè)計針對性的教學(xué)視頻，視頻前段主要是展示知名運動員的起跳展示，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后利用視頻分析展示起跳技術(shù)要領(lǐng)，并逐步針對起跳的知識要領(lǐng)進行分析，讓學(xué)生通過課前視頻的學(xué)習(xí)，完成知識的學(xué)習(xí)、起跳技術(shù)的練習(xí)，同時讓學(xué)生將自己練習(xí)情況記錄下來，將不清楚的地方帶入課堂中來。通過上述預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也能夠根據(jù)自身需要選擇針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并圍繞技術(shù)動作進行練習(xí)，總結(jié)自主練習(xí)過程中暴露出來的問題，后面課堂教學(xué)教師可以全面圍繞學(xué)生的問題開展側(cè)重性的教學(xué)，教學(xué)自然更具針對性[7]。

2.3 通過多媒體直觀展示突破教學(xué)重難點

多媒體能夠針對羽毛球技術(shù)要領(lǐng)進行直觀、細致的展示，同時也能夠針對一些重難點的技術(shù)動作進行拆分，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解，從而有效實現(xiàn)突破重難點的目標。通過上述預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計以后，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)過程中面臨的困難。然后，教師可以結(jié)合羽毛球教學(xué)的重難點，針對技術(shù)動作拆分，或者通過動畫形式展示重難點，亦或是針對技術(shù)動作進行慢放，讓學(xué)生反復(fù)觀看重難點內(nèi)容，無疑能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容。比如，對于正手擊高遠球來說，球拍使用方法、羽毛球擊出高度、擊出弧度等均為重難點，單純依靠教師進行短短幾次演示，大部分學(xué)生難以掌握技術(shù)要領(lǐng)，在實際練習(xí)過程中則會導(dǎo)致動作的錯誤。針對上述問題，教師可以通過動畫設(shè)計的方式，以趣味性的動畫展示整個技術(shù)動作，也可以選擇實戰(zhàn)比賽中運動員所采用的技術(shù)動作，通過逐步回放、細節(jié)展示，讓學(xué)生在反復(fù)觀看過程中掌握球拍使用方法、羽毛球擊出高度、擊出弧度，同時模仿視頻中的技術(shù)動作，無疑能夠取得事半功倍的效果。

2.4 利用視頻錄制糾正學(xué)生技術(shù)動作問題

糾錯環(huán)節(jié)作為羽毛球教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，能否針對學(xué)生進行糾錯，直接關(guān)系到學(xué)生羽毛球技術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，糾錯環(huán)節(jié)主要是通過教師個人觀摩學(xué)生練習(xí)進行糾錯，教師一人的力量畢竟有限，監(jiān)視的學(xué)生眾多，諸多錯誤往往難以第一時間發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在這個過程中并未得到及時糾正，導(dǎo)致其養(yǎng)成錯誤的技術(shù)習(xí)慣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以采用視頻錄制的方式，針對每一個學(xué)生的練習(xí)情況進行全面的錄制。然后教師針對視頻素材進行整理，分別針對每個學(xué)生的練習(xí)情況進行分析，梳理成共性問題與個體問題。對于共性問題，教師通過在課堂中播放錯誤的技術(shù)動作，然后播放標準的技術(shù)動作，讓學(xué)生進行對比分析，以此來進行糾正。對于個體問題，教師則需要針對學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，同樣可以選擇對比標準視頻的模式，讓學(xué)生自我對比糾正，同時教師給予適當?shù)狞c撥，即能夠?qū)崿F(xiàn)糾正的目標。

2.5 線上課外延伸鞏固吸收知識與技能

理論與實踐歷來是教學(xué)中不可分割的兩個部分，羽毛球教學(xué)僅僅局限于課堂內(nèi)的教學(xué)是遠遠不足的，其還需要通過課外有效的延伸拓展，才能夠建立完整的羽毛球課堂，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收。對于羽毛球教學(xué)來說，應(yīng)當充分利用多媒體技術(shù)本身不受時間、空間限制方面的優(yōu)勢，通過有效的多媒體課外拓展，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求，進行課外延伸，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的鞏固與能力的提升。5G時代的到來，大數(shù)據(jù)、云計算、流媒體等新興信息化技術(shù)無疑為羽毛球教學(xué)課外拓展提供了有效的技術(shù)支持，教師可以利用線上平臺上傳課堂教學(xué)資源，包括多媒體教學(xué)視頻、課堂學(xué)習(xí)視頻等，使得學(xué)生與教師均能夠通過該平臺獲取對應(yīng)的資源[8]。例如，對于上文所述羽毛球教學(xué)的重難點來說，學(xué)生不僅能夠在課堂中進行觀看，同時也可以通過家中的手機、平板等進行反復(fù)的觀看，同時也可以針對自身練習(xí)過程中的視頻進行反復(fù)觀看，并且還可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索更多的技術(shù)動作要領(lǐng)，拓展課外學(xué)習(xí)的范圍，以此來進行針對性的練習(xí)糾正，進一步鞏固吸收知識與技能。

2.6 圍繞多媒體教學(xué)優(yōu)化課程考核評價

課程考核評價方式直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，設(shè)計合理的考核評價方式與分值權(quán)重，往往能夠針對學(xué)生進行公正、客觀的評價，讓學(xué)生鞏固興趣，同時幫助學(xué)生樹立信心。多媒體技術(shù)應(yīng)用下的羽毛球教學(xué)，課程考核評價方式也需要進行針對性的調(diào)整，考核評價應(yīng)當避免傳統(tǒng)期末統(tǒng)一評價的模式，而是需要圍繞多媒體教學(xué)實際，堅持定量評價與描述性評價相結(jié)合的原則，不僅注重結(jié)果考核，同時也不能忽略過程性考核，針對更多的指標進行科學(xué)合理的考核。比如，考核不僅需要針對學(xué)生羽毛球知識、技能掌握情況進行考核，同時還需要納入學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，還需要納入學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)情況，如預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)視頻瀏覽量、課后視頻瀏覽量等。在確定考核評價指標以后，還需要針對各個指標權(quán)重進行分配，比如，線上視頻學(xué)習(xí)情況占比15%，作業(yè)與任務(wù)完成情況占比10%，課堂表現(xiàn)占比10%，課外實踐活動占比5%，期末理論與實踐各占比30%。如此，考核評價模式更為公正、客觀，學(xué)生只要進步，就能夠直觀反映到考核成績中來，在充分發(fā)揮考核評價作用的同時，能夠幫助學(xué)生進一步鞏固學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

綜上所述，當前社會已經(jīng)全面進入到信息化時代、知識經(jīng)濟時代，快速發(fā)展的信息化技術(shù)無疑為教學(xué)提供了更多的支持，能夠創(chuàng)造更為多元、豐富的教育模式，對教育事業(yè)發(fā)展具有重要的促進作用。對羽毛球教學(xué)來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效豐富課堂教學(xué)模式，進行更為直觀、形象的展示，對學(xué)生視覺、聽覺產(chǎn)生雙重刺激，在豐富教學(xué)模式、打破教學(xué)空間、突破教學(xué)重難點方面均具有重要的促進作用。作為教師，需要全面根據(jù)羽毛球教學(xué)實際，科學(xué)合理的引入多媒體技術(shù)，通過圍繞多媒體技術(shù)應(yīng)用改變羽毛球教學(xué)理念、基于多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、通過多媒體直觀展示突破教學(xué)重難點、利用視頻錄制糾正學(xué)生技術(shù)動作問題、線上課外延伸鞏固吸收知識與技能、圍繞多媒體教學(xué)優(yōu)化課程考核評價，進一步提升羽毛球教學(xué)質(zhì)量。

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On the Application of Multimedia Technology in Badminton Teaching

HUANG Dongya

(Nanjing Institute of Railway Technology, Nanjing 210031, Jiangsu, China)

2019年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“基于動商理論對增強青少年體質(zhì)的生長路徑和融合模式的研究”（項目編號：2019SJA0658）；2020年南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課題“體育強國背景下體育文化融入大學(xué)生思政教育發(fā)展路徑研究”（項目編號：2020SD022）。

黃東亞（1986—），碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育。