韋燕敏

(廣西貴港市港北區(qū)第二初級中學(xué) 廣西 貴港 537100)

初中數(shù)學(xué)作為初中課程體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力、知識應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都具有重大幫助。而初中數(shù)學(xué)對于大部分初中生來說都是一門具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，為了能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，老師必須要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，要在教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容等方面做出革新，將互聯(lián)網(wǎng)模式之下的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，還能夠為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新血液，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多樣化且具有趣味性。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)不但能夠讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何將信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有機融合是目前初中數(shù)學(xué)老師值得深探的問題。

1.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

將信息技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，還能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，能夠讓教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化。在信息化教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)素材通過文字、音像、視頻、圖片等多樣化的形式直觀清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠讓原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，進而能夠更快的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加輕松容易的理解和掌握數(shù)學(xué)知識[1]。另外，信息化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式符合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在信息技術(shù)的支撐下，老師要更好的進行教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的信息化教學(xué)情境，讓學(xué)生在歡快的氣氛下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在“相交線與平行線”這一章節(jié)的教學(xué)中，為了能夠讓教學(xué)更加直觀清晰，讓學(xué)生進一步掌握在平面上兩條直線的各種位置關(guān)系，老師就可以利用多媒體為學(xué)生展示在生活中常見具有相交線和平行線特征的圖片，比如立交橋、電線等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后再引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在展示完圖片過后，老師提問學(xué)生：從這些圖片中能夠得出什么幾何圖形？學(xué)生就會回答：相交線和平行線，從而引出本節(jié)課的教學(xué)主題。

2.初中數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)融合的有效教學(xué)策略

實踐是人們學(xué)習(xí)知識，體會知識內(nèi)涵的重要途徑，而數(shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于實際生活，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)中出發(fā)挖掘和利用生活中的數(shù)學(xué)元素，將生活事例引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過實際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。而通過信息化的教學(xué)手段和教學(xué)工具，老師能夠在生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者是原理直觀清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，在展示的過程中，老師還要通過提問來加強師生間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生進一步對數(shù)學(xué)知識進行思考和討論，從而增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在湘教版初中數(shù)學(xué)“軸對稱”這一課的教學(xué)中，老師首先可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中常見的具有軸對稱特點的物品，讓學(xué)生仔細觀察這些物品具有哪些共同特點，在觀察過后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)原來這些圖形都是軸對稱圖形，這時老師就可以讓學(xué)生利用彩紙和剪刀剪出在之前的數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)過的軸對稱圖形或者是生活中具有軸對稱特征的物體。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生制作出了各種各樣的圖形，有等邊三角形、長方形、正方形、心形等。通過直觀的圖片展示和實踐操作，能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，還有利于提高學(xué)生的實踐動手能力[2]。

3.結(jié)束語

簡而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，是開發(fā)學(xué)生思維潛能，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在信息化的時代背景之下，我國教育界對初中數(shù)學(xué)提出了更高標準的教學(xué)要求，為了能夠順應(yīng)時代的發(fā)展需求，初中數(shù)學(xué)老師必須要讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進。將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行有效整合，可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識具象化，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識，讓學(xué)生輕松有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，立足于教學(xué)內(nèi)容，將信息化的教學(xué)手段引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生打造現(xiàn)代化且高效的數(shù)學(xué)課堂，讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能夠得到有效提高。