?沈思彤

多媒體技術(shù)應(yīng)用與音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)課堂，幾乎每個(gè)音樂(lè)教師都在進(jìn)行著。把多媒體技術(shù)與音樂(lè)課程有效整合，用于音樂(lè)課堂教學(xué)，勢(shì)必給課堂帶來(lái)優(yōu)化的效果，能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，培育其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)有助于形成音樂(lè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往，提高音樂(lè)欣賞的能力，最終提升自身的音樂(lè)水平。為此，要加強(qiáng)信息化手段在音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中的運(yùn)用，以下就是思考和實(shí)踐：

一、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)環(huán)境，提升審美“情趣”

(一)明確體驗(yàn)主題，感受曲式結(jié)構(gòu)

音樂(lè)的主題是所有音樂(lè)作品的關(guān)鍵，是形成樂(lè)曲的先決要素。在欣賞音樂(lè)時(shí)先教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的主題，獲取作品所需要表達(dá)的主旋律，主要情感思想。增強(qiáng)對(duì)作品的解讀。

例如：在欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)，根據(jù)不同主題的變換，通過(guò)聲音學(xué)生可以感知情緒，更可以通過(guò)畫(huà)面，畫(huà)圖形譜、旋律線，把聽(tīng)到的音樂(lè)用線條表現(xiàn)出來(lái)。筆者在網(wǎng)絡(luò)上找到了相關(guān)的音像資料補(bǔ)充課堂教學(xué)，選擇了不同版本的《四小天鵝舞曲》的跳舞視頻。學(xué)生欣賞之后，情不自禁地贊嘆，欣賞舞蹈時(shí)也不由跟著旋律跳起舞來(lái)，仿佛站在臺(tái)上的是自己。通過(guò)這類型的教學(xué)不僅能開(kāi)闊學(xué)生視野，更能將直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂送給學(xué)生。將學(xué)生帶入每一次的有效聆聽(tīng)中，這也是體驗(yàn)課堂的起始。學(xué)生通過(guò)多種形態(tài)的感受，加深了主題的變化，鍛煉了聽(tīng)覺(jué)思維。同時(shí)又牢牢地吸引著學(xué)生的注意力，提高了課堂效率和趣味性。

(二)參與角色情境，演繹樂(lè)曲片段

讓學(xué)生想象自己就是作品中的角色，可以讓學(xué)生在音樂(lè)作品的演奏、演唱或表演過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)作品的意境。在鑒賞的同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)打擊樂(lè)器參與表演，或者發(fā)揮自己的創(chuàng)造性為作品進(jìn)行伴奏；也能讓學(xué)生融入作品中的人物，根據(jù)作品展現(xiàn)的方式進(jìn)行表演。如，用“VCR”，記錄每一位學(xué)生的精彩樂(lè)器伴奏，做成一個(gè)個(gè)小短片的形式。短片代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的講說(shuō)，短片的質(zhì)量也決定了學(xué)生課中學(xué)習(xí)的效果。這一個(gè)個(gè)小插曲，充分體現(xiàn)了“生本課堂”以“生”為主、以“師”為輔的理念。同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)多種才藝方式將自己在作品欣賞中形成的情感和想象表達(dá)出來(lái)，剪輯成不同的流動(dòng)小片段，生生片段和樂(lè)曲片段交相呼應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、品味賞析氛圍，推動(dòng)快樂(lè)“情感”

(一)信息多元化、助力直觀體驗(yàn)

多媒體課件，它凝聚多種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，多媒體教學(xué)包含視頻圖像、音響、圖形和文本，多方面、多方式地對(duì)課堂內(nèi)容加以講解，將虛擬畫(huà)面深深印記在學(xué)生腦海中，化虛為實(shí)。教學(xué)過(guò)程使用多媒體課件，可以對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行作用，把一些抽象的音樂(lè)知識(shí)變得更具體形象，學(xué)生可以眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，使學(xué)生身臨其境。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的效果。

比如，四年級(jí)下冊(cè)《花之圓舞曲》和《胡桃?jiàn)A子》在初步欣賞后，筆者向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹舞劇表現(xiàn)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并輔以視頻和圖像。如《花之圓舞曲》：音樂(lè)開(kāi)始的部分圓號(hào)和豎琴仿佛把人帶入一個(gè)甜蜜、溫暖的糖果城堡，周圍的樹(shù)木、房屋等都是用各種糖果和巧克力制作的。在引導(dǎo)學(xué)生想象的同時(shí)，展示巧克力和糖果制作的城堡漫畫(huà)圖片。雖這兩首同為舞曲，但是在音樂(lè)要素上有明顯的不同，為了讓學(xué)生獲取作者的作曲技法，筆者利用PPT中動(dòng)畫(huà)效果，將不同旋律放入不同軌道中，調(diào)式不同的旋律分別用不同的色塊表現(xiàn)，色塊隨音樂(lè)行進(jìn)移動(dòng)，學(xué)生可以從視覺(jué)效果中，直觀地看到不同的旋律行進(jìn)軌跡，配上音樂(lè)專用性，學(xué)生能清晰并且快速判讀音樂(lè)有多個(gè)層次，并且旋律色彩有變化，再向他們介紹這些陌生的音樂(lè)理論知識(shí)，就沒(méi)有那么生硬，學(xué)生在腦海中也會(huì)對(duì)新鮮的事物記憶猶新。

(二)形態(tài)豐富性、調(diào)動(dòng)心靈共鳴

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)情感與音樂(lè)教學(xué)形成相互作用的關(guān)系，教學(xué)旨在培養(yǎng)音樂(lè)情感，音樂(lè)情感的形成有助于教學(xué)更好地開(kāi)展。多媒體的多樣性、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性使得信息表達(dá)方式靈活多變。有聲有色、聲畫(huà)并茂可以在學(xué)生多感官多心理層面產(chǎn)生共鳴的作用。

例如：《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》，一首歡快的教唱歌曲。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用歡快的音調(diào)來(lái)演唱，讓他們從音樂(lè)節(jié)奏當(dāng)中感受愉悅的心情，并且還可以自己編排一些比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作和編寫一些簡(jiǎn)單的歌詞。在這次的課程中，我把樂(lè)器和一些小動(dòng)物的圖片作為課件的首頁(yè)，讓同學(xué)們一進(jìn)教室就被活潑有趣的圖像所吸引，制造輕松、歡樂(lè)的音樂(lè)氛圍。緊接著通過(guò)翻轉(zhuǎn)課件，繼續(xù)給同學(xué)們呈現(xiàn)了“小狗，小貓”在高興地豎起耳朵，搖著頭聽(tīng)著，好像音樂(lè)會(huì)中的小聽(tīng)眾。一下子把同學(xué)們的情緒帶入音樂(lè)課堂中，激起他們對(duì)音樂(lè)的熱情，不由自主地跟隨著音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出動(dòng)作情境。然后，讓同學(xué)們和機(jī)器互動(dòng)，同學(xué)們只需要用手輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以選擇自己所喜歡的樂(lè)器，通過(guò)視、聽(tīng)、聞、唱等方式自行學(xué)習(xí)歌詞，全身心享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

有位哲人說(shuō)過(guò)“在科學(xué)上是沒(méi)有平坦的道路可走的，只有在那崎嶇小路的攀登上，不畏勞苦的人，才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。教學(xué)是一門藝術(shù)，其道理也是一樣。在教學(xué)前沿奮進(jìn)道路上，讓課堂教學(xué)藝術(shù)不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展，讓教師不斷地提升自我價(jià)值，這也是教師人生中最大的快樂(lè)和收獲！