?郭海霞

實現(xiàn)高效課堂的重點(diǎn)就是學(xué)生本身，在教學(xué)中要使用多樣的教學(xué)手段和方式讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，并使用多元化評價讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)分析問題、自主探究、解決問題的能力，從而促進(jìn)高校課堂的創(chuàng)建。

一、以學(xué)生為教學(xué)中心

數(shù)學(xué)本就是一門抽象思維的課堂，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，還有部分教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，使用灌輸式教學(xué)，老師只注重講授數(shù)學(xué)的解題方法，但是沒有注重學(xué)生的感受，教授學(xué)生解題思路和數(shù)學(xué)思維。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時學(xué)會了一道題的解題方法，但是當(dāng)這道題變換提問方式后學(xué)生就不會解題了。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生置于教學(xué)中心[1]，并讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的中心，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方式、解題思維，讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題以及學(xué)會自我評價自我鼓勵。接下來就從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境和多元化評價這幾個方面進(jìn)行分析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

二、多元化教學(xué)方式

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境

由于數(shù)學(xué)本身具有枯燥性，而小學(xué)生正處于活潑、好動、好奇心強(qiáng)的階段，無法將注意力集中在不感興趣的事物上，所以要想構(gòu)建高效課堂，就要使用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以充分利用學(xué)生具有好奇心的特性，創(chuàng)造問題情境，提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而到達(dá)高效課堂。

例如：在《找規(guī)律》這一課中，教師可以先使用多媒體呈現(xiàn)與教材相關(guān)的圖片，然后提出問題“同學(xué)們，在莊園中，刺猬正在舉辦舞會，它們現(xiàn)在在跳兔子舞，我們來看看在它們的站位中你能發(fā)現(xiàn)什么呢？”通過提出問題吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生帶著好奇心自主探究問題，觀察圖片的特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中每一排都是兩只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的兩邊，松鼠在中間。當(dāng)學(xué)生回答出問題的時候，教師要及時給予鼓勵，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概念，“這種松鼠和刺猬的站位叫什么？”學(xué)生這時候就會根據(jù)老師的問題進(jìn)行思考，并提出大膽的猜測，比如學(xué)生會說“隊伍、隊列”，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，像這樣每兩個相同的物體之間排著一個其他物體就叫作“間隔排列”。通過提出問題的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主觀察圖片中的規(guī)律，然后教師要鼓勵學(xué)生回答問題并進(jìn)行大膽的猜想，從而樹立學(xué)生敢于回答問題的信心和思維發(fā)散能力。

(二)結(jié)合生活場景

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常的廣泛，甚至可以說數(shù)學(xué)就來自于生活，所以教師要將數(shù)學(xué)歸還于生活，創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的場景，在教學(xué)中融入生活場景，讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在生活中。例如：在《圓》這一單元的學(xué)習(xí)中，首先在第一課圓的認(rèn)識中，教師就可以使用生活中的物品，讓學(xué)生認(rèn)識圓。教師：“同學(xué)們能說說，在生活中的圓有哪些嗎？”學(xué)生：“太陽、月亮、桌子”，通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行踴躍回答，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。接著教師可以舉例身邊的圓比如膠帶、手表等，讓學(xué)生了解生活中圓的應(yīng)用。然后教師提出問題：“同學(xué)們，我們可以使用怎樣的方式畫圓呢？有人可以徒手畫一個圓嗎？”在提出問題后就能吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生在黑板上試一試能徒手畫圓嗎，讓學(xué)生通過實踐感受圓。然后教師提出問題，“圓是怎樣畫成的？”學(xué)生回答：“是一條閉合的線，是一條曲線”，接著教師總結(jié)學(xué)生的回答，圓是曲線圖形。然后老師讓學(xué)生嘗試使用工具畫圓，接著老師根據(jù)學(xué)生畫的圓進(jìn)行引導(dǎo)：“全班同學(xué)能畫一樣大的圓嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行合作研究，與同桌或小組之間進(jìn)行討論，然后進(jìn)行匯總。當(dāng)圓規(guī)的針頭部分和鉛筆部分分開的距離一樣時，全班同學(xué)畫的圓就是一樣大小了?？偨Y(jié)出籠統(tǒng)的概念后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的半徑、直徑和圓心，最后讓學(xué)生觀察生活中的圓。通過使用貼近生活的物品舉例，讓學(xué)生增加熟悉感，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，然后通過提問和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗圓的意義，最后教師幫助學(xué)生總結(jié)概念，在這個過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、合作探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。

三、多元化評價

要創(chuàng)建高效課堂，不僅要使用多樣的教學(xué)方式和手段，還要注重對學(xué)生的評價，在小學(xué)階段學(xué)生是渴望得到他人，尤其是老師的表揚(yáng)、鼓勵和重視。所以在教學(xué)中教師要使用多元化評價，以激勵為主[2]。例如當(dāng)學(xué)生在課堂中正確回答了問題，教師就要及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。并且教師還要在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時就要及時表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想要回答問題但是有點(diǎn)缺乏信心的時候，教師就要向?qū)W生給予鼓勵的眼神，幫助學(xué)生樹立自信心。并且還要培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我鼓勵的能力，從而創(chuàng)建高效課堂。

總之，要創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂首先要注重在教學(xué)中以學(xué)生為主體，然后使用多樣的教學(xué)方式和手段改善枯燥的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，并通過實踐活動，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活中，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。