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淺談農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中情感教育的實(shí)施價(jià)值

2021-11-22 00:13曹國(guó)敏
小學(xué)生 2021年10期
關(guān)鍵詞:班會(huì)課外管理工作

?鞏 超 曹國(guó)敏

小學(xué)班主任管理工作中的情感教育,能夠深化班主任管理小學(xué)生的教育效果,加強(qiáng)班主任和班級(jí)學(xué)生之間的溝通。在班級(jí)管理工作中實(shí)施情感教育是推動(dòng)教學(xué)管理的有力舉措,更是推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展的必須之舉,值得充分重視。而農(nóng)村小學(xué)生又與城鎮(zhèn)小學(xué)生有著顯著的區(qū)別:農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)流動(dòng)性大,常年在外,使很多學(xué)生變成了“留守學(xué)生”,多數(shù)家里僅有年邁的老人來(lái)照顧,老人與孩子之間存在溝通障礙和情感交流的缺失。所以,在農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中實(shí)施情感教育有著更加重要的意義。這里淺談一下農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中情感教育的實(shí)施價(jià)值,及一些體會(huì)。

一、構(gòu)建情境班會(huì)課堂,積極培養(yǎng)情感態(tài)度

不可否認(rèn)的是,班會(huì)是學(xué)校集體活動(dòng)中最重要的一種組織活動(dòng)形式,在班會(huì)上,班主任不能局限在枯燥無(wú)味的說(shuō)教上,更關(guān)鍵的是要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,以此激發(fā)學(xué)生的思想與情感。加之小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長(zhǎng)發(fā)展的初始時(shí)期,情感態(tài)度和價(jià)值觀念有待形成,班主任應(yīng)當(dāng)在完成基礎(chǔ)任務(wù)的前提下進(jìn)行更加直觀的滲透,讓學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)。

農(nóng)村小學(xué)生的心理有其自有的特點(diǎn),如容易對(duì)事物感興趣卻持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),逆反心理較重,相對(duì)難以溝通等?;诖?,在小學(xué)班會(huì)課堂上,班主任可以通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究,深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校生活的重難點(diǎn),并對(duì)其萌發(fā)濃厚的興趣。例如:在一次題為 “人人應(yīng)學(xué)會(huì)尊重”的班會(huì)中,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重。班主任選取了小學(xué)道德與法治六年級(jí)下冊(cè)教材中的部分內(nèi)容,通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)心理咨詢師”的形式引申出課本中的案例,讓學(xué)生為劉菲同學(xué)施以援手。班會(huì)實(shí)踐中,班主任可以首先拋出引導(dǎo)性的問(wèn)題:“案例里的劉菲同學(xué)是什么樣的呢?她是尊重自己?jiǎn)??如果不是,那她不尊重自己的表現(xiàn)有哪些?”而后,學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出種種不尊重自己的表現(xiàn)。接下來(lái),班主任需要繼續(xù)引導(dǎo):“假如劉菲同學(xué)仍然如此,那么可能會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題和后果?又可能給她帶來(lái)哪些負(fù)面影響呢?”從而能引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生明白不尊重自己產(chǎn)生的后果。

在上述過(guò)程中,班主任并非簡(jiǎn)單地解決他人問(wèn)題,更重要的是通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界,讓學(xué)生切實(shí)感受到什么是尊重自己的表現(xiàn),并且學(xué)會(huì)將其付諸實(shí)踐。

二、時(shí)時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,刻刻拓展學(xué)生思維

作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人,班主任應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到一點(diǎn),即“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,換言之即從課堂及學(xué)校中獲得的知識(shí)相對(duì)膚淺,要形成一個(gè)更加透徹的認(rèn)識(shí),親自實(shí)踐是非常有必要的。

針對(duì)這種情況,在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中,班主任不是只要完成基本的教育、組織、管理等工作,還有必要將其向生活實(shí)踐上延伸和拓展。通過(guò)生活化教學(xué)的實(shí)施,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加真實(shí)的生活化環(huán)境,以此深化學(xué)生的思考,讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)散和拓展。需要注意的是,在這個(gè)過(guò)程中,往往會(huì)涉及豐富的道德與法治知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題,因此班主任需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如:在題為“愛(ài)護(hù)地球是我們的共同責(zé)任”這一次主題班會(huì)活動(dòng)中,積極與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái):“同學(xué)們,地球媽媽給我們提供了哪些必需的資源呢?請(qǐng)大家想想,假如沒(méi)有了這些資源,人類又會(huì)成為什么樣子?”引導(dǎo)到這兒,學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)發(fā)言,有的說(shuō)道:“地球媽媽為人類提供了生存的基本條件?!边€有的會(huì)說(shuō):“除了提供生存的基本條件以外,還為人類創(chuàng)造了衣食住行等生活所需的資源,如食物、能源等,假如沒(méi)有這些資源,那么人類將無(wú)法生存。”

農(nóng)村小學(xué)生所生活的村居,近幾年都在經(jīng)歷諸如“清潔鄉(xiāng)村 美麗家園”等環(huán)境整治活動(dòng)。其親身經(jīng)歷了農(nóng)村環(huán)境由原來(lái)的臟亂差逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在的美麗家園。

通過(guò)這樣與生活實(shí)際相聯(lián)系的方式,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái),在理解人與自然、環(huán)境相互依存關(guān)系的同時(shí),明白地球的資源是有限的,并非取之不盡、用之不竭,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境。

三、主動(dòng)開展課外實(shí)踐,建立正確價(jià)值觀念

在學(xué)校生活中,學(xué)生不僅會(huì)萌發(fā)道德認(rèn)知,還會(huì)產(chǎn)生情感方面的共鳴,使自己受到良好的感染與熏陶,從而轉(zhuǎn)變處事方式,并加以實(shí)踐。需要注意的是,課外實(shí)踐是學(xué)校生活融入現(xiàn)實(shí)生活中的有力體現(xiàn),在這個(gè)過(guò)程中,班主任需要注意強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行不同場(chǎng)景的擇選,為學(xué)生的課外實(shí)踐獻(xiàn)力。例如:在題為“多樣文明 多彩生活”的集體班會(huì)上,因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生與世界接觸較少,要讓學(xué)生懂得世界各國(guó)人民共同創(chuàng)造了人類文明,保護(hù)文明世界的文化遺產(chǎn),形成開放的國(guó)際視野。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育,班主任可以向?qū)W校及上級(jí)主管部門申請(qǐng),有條件地組織學(xué)生分批次去參觀我國(guó)的文化遺產(chǎn),如兵馬俑、故宮以及頤和園等,并以此開展志愿者活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)文化遺產(chǎn),不隨意破壞,也不允許別人破壞文化遺產(chǎn)。課外實(shí)踐是對(duì)教學(xué)的有效延伸,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀感受,并且強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的價(jià)值觀念。

總之,農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作中情感教育的實(shí)施,可以從構(gòu)建情境課堂、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活以及開展課外實(shí)踐三個(gè)方面入手,以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)、更具情感的學(xué)校生活,為學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)、思維意識(shí)的拓展以及正確價(jià)值的建立創(chuàng)造有利前提。

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