?李 萌

隨著新課程改革的推進(jìn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式早已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。但是縱觀現(xiàn)在的音樂(lè)課堂，仍然存在形式化、套路化的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低。為此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“讓學(xué)引思”的理念，在音樂(lè)課堂教學(xué)中要能夠使學(xué)與思有效結(jié)合，才能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，思維能力也能夠得到一定的發(fā)展。

一、以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)開放課堂

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放的音樂(lè)課堂，讓其不再拘泥于一種固定化的學(xué)習(xí)模式，充分把握對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?；趯W(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在課堂上要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠在音樂(lè)課堂上學(xué)會(huì)施展自己的才華，不斷受到美的熏陶。

比如在教學(xué)《小動(dòng)物唱歌》這首歌時(shí)，由于歌詞中提到“許多小動(dòng)物在唱著歌，喵喵真快樂(lè)，許多小動(dòng)物在唱著歌，汪汪汪汪真快樂(lè)……”這首歌的生活氣息很濃，所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生去模仿小貓咪和小狗的聲音。在模仿的時(shí)候還要做出動(dòng)物特有的動(dòng)作，比如在模仿小貓“喵喵”叫的時(shí)候，學(xué)生就要輕輕地走著貓步，弓著腰，做出懶洋洋的動(dòng)作，然后叫“喵喵”。在模仿小狗的時(shí)候，學(xué)生需要表現(xiàn)得兇一點(diǎn)，兩只小手做出爪子樣，叫出“汪汪汪汪”的聲音。然后再讓學(xué)生邊模仿邊唱，很快，學(xué)生就融入這種自由開放的音樂(lè)課堂中。

實(shí)際上很多抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及一些枯燥的技能訓(xùn)練，若是能夠?qū)⑺鼈冝D(zhuǎn)化為生動(dòng)的游戲，那么學(xué)生就會(huì)感到音樂(lè)是形象化、具體化的，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較容易。在開放型的音樂(lè)課堂中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官，將視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)相互結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。

二、為學(xué)設(shè)教，回歸兒童本性

學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程實(shí)際上就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，那么學(xué)生是否能夠?qū)W會(huì)音樂(lè)，最重要的是他們有沒(méi)有與該首樂(lè)曲流露的情感產(chǎn)生共鳴。為此教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)設(shè)教，回歸兒童的本性。要能夠有力挖掘出音樂(lè)中的情感因素，讓學(xué)生結(jié)合自身的親身經(jīng)歷去感受，去領(lǐng)悟，才能夠使他們與音樂(lè)產(chǎn)生情感上的共鳴。

比如學(xué)生學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過(guò)去的事情》這首兒歌時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用談話導(dǎo)入的方式問(wèn)學(xué)生之前聽過(guò)媽媽講過(guò)哪些關(guān)于過(guò)去的事情。學(xué)生說(shuō)：“媽媽說(shuō)她小時(shí)候是沒(méi)有智能手機(jī)的，也沒(méi)有學(xué)過(guò)什么興趣班，她的童年在折紙、玩泥巴、釣魚捉螃蟹中無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)?！苯又處熡枚嗝襟w為學(xué)生呈現(xiàn)這首歌的歌詞，讓學(xué)生找一找這首歌詞里媽媽講了哪些過(guò)去的事情。這一環(huán)節(jié)主要是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息的捕捉能力。于是學(xué)生找出了“吃糠咽菜” “天寒衣單” “饑寒交迫”這幾件事情，教師讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這些事情。學(xué)生齊聲回答：“苦難！”這時(shí)，教師再分析這首歌的創(chuàng)作背景：“這首歌講述的是一個(gè)經(jīng)歷過(guò)舊時(shí)代的媽媽，在和平年代對(duì)著自己的孩子回憶起上一代所遭受的苦難。她想通過(guò)這種方式讓孩子明白現(xiàn)今幸福生活的不易。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽一聽這首媽媽的回憶過(guò)去之歌。”音樂(lè)響起，學(xué)生的思緒也開始放飛。

為學(xué)設(shè)教的含義就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)而設(shè)計(jì)專門的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師只有撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的琴弦，讓他們?cè)诟星槭澜缰心軌驇е环菡媲槿ンw驗(yàn)音樂(lè)給生活帶來(lái)的美感，他們才能夠真正地步入音樂(lè)世界中，做一名合格的欣賞者與創(chuàng)造者。

三、順學(xué)而引，放飛音樂(lè)夢(mèng)想

學(xué)生能夠聽懂音樂(lè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生在藝術(shù)課堂中散發(fā)出自己獨(dú)特的魅力，那么教師就要順學(xué)而引，讓他們對(duì)音樂(lè)這門藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)。由于小學(xué)生普遍愛幻想，那么教師就可以利用這一性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)自己感興趣的事物去進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，讓孩子們不斷享受創(chuàng)造給自己帶來(lái)的成就感。

比如在教《茉莉花》這首經(jīng)典歌曲時(shí)，由于并不是每個(gè)學(xué)生都最愛茉莉花，所以教師可以讓學(xué)生為自己最喜愛的花創(chuàng)作一首獨(dú)一無(wú)二的歌曲。像《茉莉花》歌詞中唱的那樣“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸……”學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，也要模仿作者的創(chuàng)作手法，在歌曲的開頭就把這種花的特點(diǎn)形容出來(lái)。比如某學(xué)生創(chuàng)作了一首《玫瑰花》，那么就可以在歌詞中寫道“好一簇嬌艷的玫瑰花，好一簇嬌艷的玫瑰花，綠葉紅花映入眼，怎能忍心摘下它……”作好詞之后再自主譜曲，哼出自己喜歡的調(diào)調(diào)，最后再當(dāng)眾演唱，相信一定會(huì)非常有趣！

在自創(chuàng)自唱的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力和模仿力被激發(fā)出來(lái)，這種教學(xué)方法相比于直接去教課本上的樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，學(xué)生形成的印象會(huì)更加深刻。而且在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)生也加深了對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，“讓學(xué)引思”教學(xué)理念值得受到每一位教師的重視與實(shí)踐。教師要能夠順應(yīng)新形勢(shì)下的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)開放的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠在音樂(lè)課堂中去聽，去感受，去創(chuàng)造，才能夠在藝術(shù)的世界中煥發(fā)出奪目的光彩。