?周海燕

小學(xué)生正處于個(gè)性品質(zhì)、道德修養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段習(xí)得的相關(guān)學(xué)習(xí)能力、道德價(jià)值觀能夠?qū)ζ湮磥?lái)的學(xué)習(xí)與生活造成重要的影響作用。在小學(xué)班主任班級(jí)管理中加強(qiáng)德育的滲透，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中潛移默化地形成良好的個(gè)人品質(zhì)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展以及身心健康發(fā)展具有重要作用，能夠?yàn)槠湮磥?lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任在教學(xué)管理中應(yīng)該重視德育有效滲透的作用，利用各種形式提高班級(jí)管理的實(shí)效性，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、轉(zhuǎn)變自身的管理理念，進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)新教學(xué)技能和理念

俗言道：態(tài)度決定一切。教師的教學(xué)管理理念往往決定了日常教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施的效率和質(zhì)量，加之當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式越來(lái)越多的應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)班主任原有的管理理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)前班級(jí)的日常管理中。因此，要想有效開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作，加強(qiáng)學(xué)生的德育，小學(xué)班主任首先需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理理念，積極參加一些有關(guān)班主任班級(jí)管理和德育開(kāi)展的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或者一些教師技能大賽，積極與其他優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，加大對(duì)一些新的班級(jí)管理理念和管理技能的學(xué)習(xí)力度。此外，小學(xué)班主任還可以自主學(xué)習(xí)研究當(dāng)今新課標(biāo)提出的一些新管理理念和管理形式，豐富自身的管理手段和管理方法，以學(xué)生為本，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)章管理制度的接受程度，推動(dòng)教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展。

以某一地區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)為例，這些小學(xué)的班主任可以積極與當(dāng)?shù)仄渌W(xué)的班主任溝通聯(lián)系，就如何才能有效對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，并在其中有效滲透德育共同組織一些交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引當(dāng)?shù)仄渌處煼e極參與，共同學(xué)習(xí)當(dāng)前出現(xiàn)的一些新的教學(xué)管理理念和形式，相互合作討論，根據(jù)各自班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)具體的班級(jí)管理方案，提出一些具體有效的班級(jí)管理、德育實(shí)施的措施，豐富自身的班級(jí)管理活動(dòng)，促進(jìn)一些新的班級(jí)管理理念在日常生活管理活動(dòng)中的落實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。

二、以學(xué)生為本，合理制定班級(jí)管理制度

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位越來(lái)越突出，而且只有充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，合理制定的班級(jí)教學(xué)管理制度才能確保整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)的高效實(shí)施。因此，小學(xué)班主任可以在制定班級(jí)管理制度和學(xué)生在學(xué)校的日常行為準(zhǔn)則之前，積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，可以通過(guò)主題班會(huì)的形式讓學(xué)生對(duì)本班規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則進(jìn)行討論，積極發(fā)言，提出建議。然后教師要將學(xué)生的意見(jiàn)收集到一起，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，將最后整理出來(lái)的內(nèi)容作為最后制定班級(jí)管理制度和行為準(zhǔn)則的參考。

例如，在小學(xué)五年級(jí)某一班級(jí)的管理過(guò)程中，班主任可以在學(xué)生入學(xué)后一周就本班班級(jí)管理制度和行為準(zhǔn)則的制定開(kāi)展一些主題班會(huì)活動(dòng)。教師在活動(dòng)中可以先將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)就上一周以及以前班上學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)、生活中的行為表現(xiàn)與同桌之間相互討論，提出一些自己認(rèn)為能夠有效規(guī)范班上學(xué)生在課堂上以及學(xué)校生活中具體行為的措施、建議。然后讓每個(gè)小組將組內(nèi)成員都認(rèn)同的建議分享給其他小組的同學(xué)，就這些建議再次進(jìn)行討論并總結(jié)，最后班主任將最終的結(jié)果記錄下來(lái)，便于為之后班級(jí)管理制度與行為準(zhǔn)則的制定提供參考，確保日后班上教學(xué)管理工作的有效實(shí)施。

三、有效利用各種手段，豐富班級(jí)管理方式

在新時(shí)期下，信息技術(shù)在教學(xué)管理中越來(lái)越廣泛。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中可以有效利用信息技術(shù)，積極建立一些與家長(zhǎng)的交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)充分參與到班級(jí)管理過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，全方位地為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活提供一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。此外，隨著微課的普遍實(shí)施，網(wǎng)上授課越來(lái)越普及，因此，小學(xué)班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展班級(jí)管理工作，設(shè)置一些網(wǎng)上打卡、簽到等方式，拓寬小學(xué)班主任班級(jí)管理渠道。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理中有效滲透德育思想對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)班主任班級(jí)管理工作實(shí)施的效率等都具有重要作用。小學(xué)班主任可以通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理理念，加大對(duì)新教學(xué)技能的理解學(xué)習(xí)；有效利用各種手段，豐富班級(jí)管理方式；以及以學(xué)生為本，合理制定班級(jí)管理制度等措施，提高班級(jí)管理工作開(kāi)展的實(shí)效性，確保每個(gè)學(xué)生都能在日常學(xué)習(xí)與生活中得到全面的發(fā)展。