?張 晨

“線上教學(xué)”涌現(xiàn)出了一大批盡職盡責(zé)的老師，讓一位位原本在平凡的崗位上默默無聞的園丁，迸發(fā)出了最不平凡的英雄光彩。老師們努力為學(xué)生們提供高質(zhì)量的服務(wù)和指導(dǎo)，用愛心點(diǎn)亮孩子追求知識(shí)的明燈。在開展“線上教學(xué)”的過程中，以下方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)視頻

教學(xué)生如何正確觀看教學(xué)視頻，這與教學(xué)生如何閱讀和使用教科書一樣。觀看教學(xué)視頻和觀看娛樂電影、電視節(jié)目不同，觀看這些教學(xué)視頻更像是閱讀一本非小說類圖書，我們鼓勵(lì)學(xué)生摒除分心的事物，他們不應(yīng)該開著Facebook去看視頻，也不應(yīng)同時(shí)聽著iPod，發(fā)短信……

老師也要調(diào)整自己的授課風(fēng)格。曾經(jīng)有一位中學(xué)校長(zhǎng)曾經(jīng)說過這樣一句話：“無論是講課，還是作報(bào)告，其實(shí)就像是在說單口相聲或者演獨(dú)角戲，要時(shí)刻將學(xué)生的注意力集中在講課老師的身上?！蔽覀?yōu)槭裁聪矚g聽故事？聽評(píng)書？就是因?yàn)橹v故事的人在講故事的時(shí)候，聲音抑揚(yáng)頓挫，而不是一成不變，甚至可以穿插一些有趣的故事情節(jié)。

我們要教會(huì)學(xué)生高效記筆記的方法。記筆記有很多非常棒的方法，但我們最喜歡康奈爾筆記系統(tǒng)。我們發(fā)給學(xué)生一份用于康奈爾筆記的模板，要他們用這個(gè)系統(tǒng)記下關(guān)鍵點(diǎn)，并且就他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題，做出總結(jié)。

二、要求學(xué)生問相關(guān)的問題

我們?cè)跈z查學(xué)生是否看過教學(xué)視頻時(shí)，有一點(diǎn)要求就是要他們提出相關(guān)的問題。問題必須與視頻相關(guān)，而且必須是學(xué)生不知道答案的一個(gè)問題。與學(xué)生的這些交流時(shí)光是我們經(jīng)歷過的最充實(shí)的時(shí)光。借助QQ，學(xué)生或是單獨(dú)問問題，或是幾個(gè)人一小組提問，每名學(xué)生在看完一個(gè)視頻之后至少要問一個(gè)問題。在問答時(shí)間，學(xué)生經(jīng)常問一些我們都不知道答案的問題，這時(shí)我們就會(huì)和學(xué)生一起去搜尋答案。學(xué)生問的問題經(jīng)常會(huì)顯露出他們對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，我們從中可以知道哪里教得不夠清楚。之后，我們就抽時(shí)間糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，而且我們還會(huì)做好筆記，在教學(xué)視頻中加以修改，以防后來的學(xué)生還會(huì)有類似的理解不清。這樣的交流時(shí)刻真是每天和學(xué)生共度的魔法時(shí)刻。

這對(duì)于那些平常不和老師交流的學(xué)生而言，作用尤為明顯。在“坐著聽課”的模式下，絕大數(shù)問題都是由少數(shù)幾名學(xué)生問的。提問題的學(xué)生通常非常外向，非常自信。那些安靜、內(nèi)向的學(xué)生經(jīng)常也會(huì)有問題，但在傳統(tǒng)模式下很少會(huì)說出來。

學(xué)生問的問題比在傳統(tǒng)模式下要多得多，也更有深度，課堂討論也更為豐富。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很好奇，在這種心理負(fù)擔(dān)較小的教學(xué)模式下，學(xué)生都可以表達(dá)出自己的興趣，用自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)。我們?cè)趩柎饡r(shí)間里還注意到一件事情，就是安靜的學(xué)生不再害羞，我們一些學(xué)生很少有機(jī)會(huì)向成年人傾訴，他們的父母太忙，他們的老師更多地是講給他們聽，而不是與他們交流，只有同學(xué)才會(huì)聽他們說些什么。這些交流的時(shí)間成為我們從更私人的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的窗戶，在幫助遭遇困難的孩子渡過難關(guān)時(shí)有很大的作用。

三、允許學(xué)生掌控自己的時(shí)間和工作量，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們注意到一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡管理自己的時(shí)間。例如為參加某個(gè)活動(dòng)，他們可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排好優(yōu)先事項(xiàng)，高效地進(jìn)行時(shí)間管理。我們發(fā)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了難得的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了管理自己的時(shí)間。我們給學(xué)生充分的自由，不管是做正確的選擇還是錯(cuò)誤的選擇，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生做出的選擇越來越好。盡管線上學(xué)習(xí)模式不是鍛煉學(xué)生時(shí)間管理技巧的靈丹妙藥，但顯然它使我們?cè)S多學(xué)生得到了成長(zhǎng)。

我們和學(xué)生交流，了解他們對(duì)知識(shí)的理解情況。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和消化新概念時(shí)，依其個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展程度以及對(duì)該特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知程度，需要老師不同層面的支持。有時(shí)我們會(huì)為學(xué)生提供系統(tǒng)性的幫助，但有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生自己思索。我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是一勺一勺地把學(xué)習(xí)內(nèi)容喂給學(xué)生吃，老師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)去反復(fù)思量復(fù)雜的概念，這樣才能有更深刻的體會(huì)。因此，我們會(huì)故意不去幫助部分學(xué)生，因?yàn)槲覀冎老啾仁职咽纸?，自主學(xué)習(xí)模式能讓他們學(xué)得更加深入，而我們也可以用這些時(shí)間去幫助需要手把手教的學(xué)生。

四、建立適宜的評(píng)估系統(tǒng)

要建立起適宜的評(píng)估系統(tǒng)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。在評(píng)估過程中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的責(zé)任落到了學(xué)生身上，我們?yōu)閷W(xué)生安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供達(dá)成目標(biāo)所需要的資源。那些無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，我們會(huì)迅速評(píng)估他們的理解程度，并即刻制訂補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生就能回頭重新學(xué)習(xí)尚未掌握的知識(shí)。補(bǔ)習(xí)和重新教學(xué)的方法會(huì)因人而異。我們有可能讓學(xué)生重新觀看一段教學(xué)視頻，有可能指導(dǎo)學(xué)生查閱教科書，瀏覽可供參考的網(wǎng)站。

我們過去把這種評(píng)估過程比作“檢查油量”，其實(shí)更應(yīng)將其比作GPS(全球定位系統(tǒng))。使用GPS的司機(jī)迷路的時(shí)候，GPS就會(huì)“重新估計(jì)”路線，幫助司機(jī)回到正確的路線上。在課堂上，老師就相當(dāng)于GPS，在學(xué)生理解誤入歧途時(shí)，為他們重新指路。老師有責(zé)任不斷地評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生提供即時(shí)的反饋意見，保證他們能在學(xué)習(xí)的高速路上安全行駛。好的教學(xué)在于老師知道學(xué)生在前進(jìn)的道路中走到了哪一步，而不僅僅是檢查他們是否安全抵達(dá)。

面對(duì)疫情，作為老師通過“線上教學(xué)”保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是在履行自己的另一份防疫責(zé)任！肩上有責(zé)任，心中有大愛，眼中有學(xué)生，手中有方法，老師們以愛為名，在“線上教學(xué)”中發(fā)出了最美的聲音。