?趙淑芳

一、學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

數(shù)學(xué)似乎是枯燥的、是晦澀難懂的，甚至有人認為數(shù)學(xué)是沒有意義的，事實并非如此，數(shù)學(xué)家米斯拉說：“數(shù)學(xué)是人類的思考中最高的成就。”數(shù)學(xué)包羅萬象，是人類在自然科學(xué)中取得的重要成就，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是每個人都應(yīng)該具有的習(xí)慣。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)正處于基礎(chǔ)的、重要的打基礎(chǔ)階段，但這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)有一個顯著的特征——難以集中注意力，難以形成學(xué)習(xí)的興趣，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個人有了學(xué)習(xí)某件事物的興趣，才會發(fā)自內(nèi)心的去探究、去挖掘和深入了解，“興趣是一切了解的起源，良好習(xí)慣是一切成功的開始”。因此，在小學(xué)低年級階段，培養(yǎng)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣極其重要，將會為接下來學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)。

針對現(xiàn)階段小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生無法激起數(shù)學(xué)興趣和培養(yǎng)習(xí)慣的問題，主要可以從改善教學(xué)方法、集中學(xué)生注意力、以及形成實踐教學(xué)的方式培養(yǎng)低年級小學(xué)生去探究數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣的能力。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)策略

(一)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自我探索的習(xí)慣 情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，情景教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中形成獨立的數(shù)學(xué)思維，進而培養(yǎng)獨有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師常常忽略了情景教學(xué)的重要性，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常常以故事引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)世界中，這時候要善于運用情景教學(xué)模式結(jié)合數(shù)學(xué)故事，為學(xué)生營造有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在情景教學(xué)歡快的氛圍下，學(xué)生更加愿意集中注意力到課堂中，從而學(xué)會去探究數(shù)學(xué)中更多的有趣的數(shù)學(xué)故事，從而更加容易培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。除了數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)寓言故事外，在小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也需要善于自主創(chuàng)設(shè)情境，將有趣的故事與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生模擬故事中的人物進行數(shù)學(xué)運算，讓教師在數(shù)學(xué)課堂中能夠緊緊抓住學(xué)生的視線，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)欲望。

(二)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍 隨著5G時代的到來，越來越多的人感受到科技的魅力，特別是對于教育界而言，從黑板教學(xué)到多媒體教學(xué)，再到現(xiàn)如今的“網(wǎng)課”、“慕課”，這都是科技的發(fā)展帶給學(xué)生更加簡便的學(xué)習(xí)方式。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，不可故步自封的照本宣科進行傳道授業(yè)解惑，特別是在打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，一定要善于靈活的運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生能有一個堅固的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。在這個鞏固教學(xué)的過程中，學(xué)生自然而然會形成自己的數(shù)學(xué)思維框架，隨著數(shù)學(xué)思維框架的構(gòu)造，學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主探索欲望就會更上一層樓。

簡而言之，只要教師做到打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然就會在學(xué)習(xí)中形成自己獨立的數(shù)學(xué)思維，這個數(shù)學(xué)思維與教師的授課內(nèi)容和授課方式有極其緊密的聯(lián)系，因此教師應(yīng)該重視教學(xué)方式的運用。

(三)運用小組合作教學(xué)模式，形成學(xué)生獨立的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)興趣 小組教學(xué)模式是少有的適用于任何階段的教學(xué)階段的教學(xué)方法，無論是小學(xué)低年級階段，還是碩士研究生階段，小組合作教學(xué)都是高效的教學(xué)手段。對于尚沒有形成完整思維模式的低年級小學(xué)生而言，小組合作教學(xué)模式將幾位學(xué)生組成一個小組進行學(xué)習(xí)，組員在學(xué)習(xí)中相互交流困惑和解決難題，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——“不懂就問”，也能讓學(xué)生為了能夠和組員交流問題，進而形成自主探索能力。

(四)善于運用趣味教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力 所謂趣味教學(xué)法，就是讓課堂教學(xué)不固守于傳統(tǒng)的“授課——聽課”教學(xué)模式，而是將游戲等趣味性的教學(xué)方法融于數(shù)學(xué)課堂中，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中去。低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有一個基本的方法，就是“掰手指算數(shù)”，教師可以模擬這種習(xí)慣，組織學(xué)生學(xué)習(xí)計算機或者小學(xué)數(shù)學(xué)記數(shù)專用算盤進行數(shù)學(xué)運算。此外在學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)時，教師可以進行“偶數(shù)報數(shù)、奇數(shù)鼓掌”的游戲，讓學(xué)生在游戲中重復(fù)記憶形成深刻的奇數(shù)偶數(shù)概念。類似的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑，也能培養(yǎng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題善于借助工具的習(xí)慣。

三、結(jié)論語

低年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的問題，因此要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣首要目標就是，課堂內(nèi)容要足夠有趣，課堂氛圍要足夠活躍去調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，順著這個思維去研究低年級小學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣顯然會便捷得多。教師要善于將有趣的教學(xué)方法運用的課堂中，首先抓住學(xué)生注意力，再培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和習(xí)慣。