?徐士才

道德和法制這門課理論知識繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，而且這門課不單純是純理論，在教學(xué)過程中需要教師融合生活中的事例讓學(xué)生更好的融匯貫通，最后還需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)知識解決生活中遇到的難題。而在當(dāng)前教育中，卻因為教師在課堂教學(xué)中教學(xué)脫離實際，道德與法治課更多是泛泛而談，學(xué)生缺乏實踐的指導(dǎo)。所以，在道德與法治教學(xué)過程中，教師要規(guī)劃好教學(xué)活動，明確教學(xué)目標(biāo)，曉之以情，動之以理，使學(xué)生不僅掌握扎實的理論知識，而且還可以聯(lián)系實際生活，解決生活中的難題，這才是這門課設(shè)置的真正目的。下文從聯(lián)系實際，從生活中領(lǐng)會所學(xué)的知識、模擬生活情景，熟練的應(yīng)用所學(xué)知識、借助文本繪畫教學(xué)，豐富教學(xué)手段這三個項目進(jìn)行研究分析。

一、聯(lián)系實際，從生活中領(lǐng)會所學(xué)的知識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生是否可以做到理論聯(lián)系實際或是對所學(xué)的知識是否可以舉一反三的關(guān)注度少，因此導(dǎo)致學(xué)生的思維堵塞，不夠靈活，這對于小學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此，在小學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要考慮到學(xué)生的實際情況：一是學(xué)生的年齡特征和性格特征，小學(xué)生正處于活潑好動期，年齡小且對于事情的理解能力有限；二是學(xué)生看待問題比較片面，在他們眼里黑是黑，白是白，更加單純一些，并沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師要注意在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，將課本的知識和生活中常見的事例聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《我們小聲點》這一課時，教師在上課之前可以和學(xué)生進(jìn)行一個簡單的互動，生活中的哪些事例我們覺得很反感，不受歡迎。在學(xué)生舉出的事例中，有些是最討厭在自己睡覺時其他人大聲喧嘩，影響自己睡覺；有些討厭自己在做作業(yè)時，周圍人嘰嘰喳喳說個不停，影響自己的思維方式……然后教師進(jìn)入主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為有了前面的鋪墊，學(xué)習(xí)起來很輕松，更使人意想不到的是通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會反省自己在生活中的哪些行為是自己和別人所討厭的，可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，改掉生活中的一些壞習(xí)慣。

二、模擬生活情景，熟練的應(yīng)用所學(xué)知識

模擬生活情景，將學(xué)習(xí)中的理論知識還原于生活，可以使學(xué)生的理解更容易、印象更深刻。在道德與法治教學(xué)中，教師不僅僅可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具，而且還可以自己創(chuàng)造良好的教學(xué)工具—場景。在模擬生活情景時，要抓住教學(xué)任務(wù)核心，并且要注重模擬的情景要形象、生動，可以將其他人代入這個情景中。同時，在模式情景時，選取的情景模式要積極向上，對于學(xué)生有一定的啟發(fā)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《我們不亂扔》這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)這種情景，將全班學(xué)生分成兩組，教室對應(yīng)的分為兩部分，在左半部分中，教師打掃的一塵不染，學(xué)生的桌子整理的干干凈凈，整整齊齊，且靠近左邊的窗臺上還擺放了鮮花。而相對應(yīng)的右半部分，則是地上扔滿了紙團(tuán)，而且學(xué)生的書桌更是亂七八糟的。教師開始讓學(xué)生發(fā)言，自己更喜歡哪種環(huán)境，為什么？學(xué)生在親自感受了這兩種環(huán)境后，當(dāng)然更傾向于前者干凈美觀的環(huán)境。通過模擬生活情景，使學(xué)生真正意識到在日常生活中要保持環(huán)境清潔，不要亂扔垃圾，要愛護(hù)環(huán)境，這在無形中促使他們養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的道德觀，對于培養(yǎng)的核心價值觀意義非凡。

三、借助文本繪畫教學(xué)，豐富教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師除了模擬生活情景外，還可以通過繪畫的形式來滲透道德和法制的核心素養(yǎng)。在現(xiàn)在教學(xué)中，教師可以舉辦一些主題活動、黑板報、手抄報等，通過繪畫這個過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到道德和法制觀的重要性。并且，采用文本繪畫形式，可以豐富教學(xué)模式，使整個教學(xué)充滿了活力，同時激發(fā)了學(xué)生的想象力，充分調(diào)動他們的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《吃飯有講究》這一課時，教師可以先讓學(xué)生以吃飯時我們應(yīng)該注意什么為主題，每個人辦一份手抄報。學(xué)生運用文本繪畫的方式將餐桌禮儀一一展現(xiàn)出來，更難能可貴的是他們也懂得了在生活中他們應(yīng)該怎么做，不僅學(xué)會了吃飯時該注意的禮儀，也懂得了謙讓和孝敬，懂得了感恩和包容。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德觀和法治觀是道德與法治課的核心目的，因此，在教學(xué)過程中，教師一是要注重教學(xué)方法，理論與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，二是可以通過模擬生活中的場景，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀和法治觀，三是教師可以通過繪畫來滲透道德觀和法治觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以上就是我關(guān)于如何提高小學(xué)生道德和法制核心和素養(yǎng)的幾點看法，希望在社會的關(guān)注下，教師的精心教育下，小學(xué)生的道德觀和法治觀可以再上一個臺階。