?韓 鳳

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，老師經(jīng)常會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“這首歌聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？”而學(xué)生則會(huì)用“好聽(tīng)”或者“不好聽(tīng)”來(lái)回答老師的問(wèn)題，對(duì)聽(tīng)的音樂(lè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。像這樣對(duì)音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，不能不說(shuō)學(xué)生具有音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)。隨著新課程的改革，要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，其中的“美”就是審美、欣賞的能力，這恰好是很多小學(xué)生所欠缺的。因此本文以音樂(lè)教學(xué)為例，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、審美能力，符合了新課改的要求。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

(一)教學(xué)設(shè)施不齊全，教師教學(xué)能力不足 經(jīng)過(guò)本人的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不齊全，教師在教學(xué)中無(wú)法為學(xué)生提供較好的音樂(lè)環(huán)境，只能夠采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，造成小學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣。加之有些教師并非科班出身，缺乏一定的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)，因此音樂(lè)教學(xué)能力不足，也就很難培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的首要原因，是學(xué)校不重視音樂(lè)課程，安排的音樂(lè)課時(shí)量少，一周只有一節(jié)或者兩節(jié)課，有時(shí)甚至這一兩節(jié)課會(huì)被其他任課老師所占用，學(xué)生很難有在課堂接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，這是很多小學(xué)面臨的問(wèn)題。

(二)教學(xué)方法不科學(xué)，無(wú)法提升學(xué)生興趣 把音樂(lè)課定義為“教授小學(xué)生唱歌”的課，這是很多音樂(lè)老師普遍存在的看法。音樂(lè)老師在教學(xué)方法上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重傳授審美方法。同時(shí)在課堂上過(guò)于依賴(lài)于電子設(shè)備，如手機(jī)、音響等播放器，教師在課堂上沒(méi)有教授正確的發(fā)音方法，課堂氛圍比較沉悶。加之小學(xué)的年齡較小，很難集中注意力，教師的組織方式不當(dāng)，因此很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，音樂(lè)欣賞能力低下 教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)可以看做是教師與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。但是很多小學(xué)音樂(lè)老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，存在教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量不高的問(wèn)題。這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)這首音樂(lè)給出了幾種“標(biāo)準(zhǔn)”的答案，教學(xué)課堂以“老師為中心”，而沒(méi)有“以學(xué)生為中心”，在課堂上沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，進(jìn)而鍛煉思維能力與審美能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在上課的過(guò)程中記住了老師給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，限制了思維的發(fā)展，無(wú)法激活音樂(lè)欣賞的思維，因此也就很難培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

二、提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的策略

(一)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校重視音樂(lè)課程 為了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師可在教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造濃烈的音樂(lè)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，也應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，首先應(yīng)該增加音樂(lè)的課時(shí)，至少保證小學(xué)生每周有三次接觸音樂(lè)的課程。其次是購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，如鋼琴、口風(fēng)琴、古箏等，在這些樂(lè)器的應(yīng)用中，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞。

(二)提高教師教學(xué)能力，采用科學(xué)教學(xué)方法 想要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞與審美能力，僅依靠教學(xué)設(shè)施的齊全、學(xué)校的重視，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)需要在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下，才能夠取得良好的效果。學(xué)校在招聘音樂(lè)老師時(shí)，必須要求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，要讓科班出身的老師來(lái)教授該課程；其次是應(yīng)該提升教師的教學(xué)能力，主要有兩種途徑：一是依靠教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是學(xué)校對(duì)老師加強(qiáng)培訓(xùn)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)獲得科學(xué)且合理的教學(xué)方法，并運(yùn)用于課堂當(dāng)中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

(三)建立多元化音樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)制 為了更快更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)教師必須建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)立科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、樂(lè)器的認(rèn)識(shí)、發(fā)音技巧等，將評(píng)后的分?jǐn)?shù)納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，以此引起學(xué)生重視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞有目標(biāo)，做到心中有數(shù)；其次，教師在課堂上教學(xué)時(shí)，不能以“老師為中心”，而應(yīng)該“以學(xué)生為主體”，老師在教授一首新歌之前，可介紹一些背景知識(shí)，然后啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出這首音樂(lè)好在哪兒。對(duì)于學(xué)生的回答老師也要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，以此激活學(xué)生的音樂(lè)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，需要學(xué)校和教師共同努力。教師必須認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題制定合適的對(duì)策，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其音樂(lè)欣賞能力。