雷雯 姚史綺

(杭州電子科技大學(xué)，浙江 杭州 310018)

一、引言

OBE(outcome based education)，即成果導(dǎo)向型教育，也稱能力導(dǎo)向型教育或目標(biāo)導(dǎo)向型教育，是以預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的一種教育理念，最早由美國(guó)學(xué)者斯派迪(William G.Spady)于1981年提出，它在較短時(shí)間內(nèi)獲得了教育界的廣泛認(rèn)同，隨后流行于美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家，成為改革教育的主流理念。OBE理論強(qiáng)調(diào)，人人都能成功，其包括個(gè)性化評(píng)定、績(jī)效責(zé)任以及能力本位等。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，它已逐步在世界范圍內(nèi)傳播開(kāi)來(lái)，現(xiàn)已成為主流教育改革理念之一。該理念在我國(guó)已經(jīng)歷了引進(jìn)推薦的階段，但對(duì)成果導(dǎo)向語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的研究仍處于探索階段。因此，以O(shè)BE理論為依據(jù)，從一個(gè)全新的視角系統(tǒng)分析外語(yǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式面臨的種種問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略，這些都將對(duì)培養(yǎng)在未來(lái)社會(huì)中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的外語(yǔ)應(yīng)用型人才有著不可估量的指導(dǎo)意義。

二、OBE教育理念對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的改革啟示

我國(guó)著名教育家葉瀾教授稱:“新教育觀念是新基礎(chǔ)教育之魂?！彼J(rèn)為“沒(méi)有教育觀念的變化，再現(xiàn)代化的教育設(shè)施，再高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，都不可能創(chuàng)造出面向21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育”。傳統(tǒng)教育是學(xué)科導(dǎo)向的，教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)科的需要，而在一定程度上忽視了專業(yè)的需求。成果導(dǎo)向教育遵循的是反向設(shè)計(jì)原則，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。成果導(dǎo)向教育“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡奶攸c(diǎn)最大程度上保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性。實(shí)施OBE教育模式的四個(gè)主要步驟，即定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)課程教學(xué)改革具有深刻的指導(dǎo)意義。

三、OBE教育理念指導(dǎo)下杭電對(duì)外語(yǔ)第二課堂的研究與探索

(一)開(kāi)展外語(yǔ)第二課堂的必要性

外語(yǔ)第二課堂顧名思義是相對(duì)于第一課堂教學(xué)而言的，它是指學(xué)校在完成教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外，積極引導(dǎo)和組織學(xué)生利用課外時(shí)間開(kāi)展的各種有意義的外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建外語(yǔ)第二課堂環(huán)境旨在對(duì)第一課堂形成有益補(bǔ)充和知識(shí)的延伸，彌補(bǔ)其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的局限性，使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好擇取自己需要的知識(shí)信息，從而發(fā)揮出個(gè)體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

外語(yǔ)第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了重要場(chǎng)所，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自主性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，它可以有效反映出第一課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足和缺陷。因此，構(gòu)建和開(kāi)展具有實(shí)效性的外語(yǔ)第二課堂顯得尤為必要和重要。

(二)杭電外語(yǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的特色

根據(jù)目前高校實(shí)踐教學(xué)的要求，本著因地制宜、創(chuàng)新發(fā)展的原則，杭州電子科技大學(xué)自2005年以來(lái)一直致力于“以成果為本”的外語(yǔ)第二課堂教學(xué)模式的探索，教學(xué)活動(dòng)已從傳統(tǒng)的灌輸型課堂教學(xué)向多維度的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)轉(zhuǎn)變，開(kāi)展了一系列精彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)。其中，英語(yǔ)角和外語(yǔ)戲劇大賽最為引人關(guān)注。

1.英語(yǔ)角

由英語(yǔ)協(xié)會(huì)組織，每周固定時(shí)間舉行的英語(yǔ)角為杭電師生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動(dòng)張口說(shuō)英語(yǔ)，能積極用英語(yǔ)交流。自由談?wù)撌怯⒄Z(yǔ)角活動(dòng)的精髓，其目的是讓學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂、有限的語(yǔ)言環(huán)境等諸多束縛，能自信、大膽地說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生們用英語(yǔ)談?wù)摦?dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)或固定話題，進(jìn)而營(yíng)造出真正的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)角活動(dòng)的切實(shí)開(kāi)展能推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的革新，同時(shí)也能促進(jìn)師生之間、生生之間對(duì)英語(yǔ)的鉆研。在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到了鍛煉和提高，創(chuàng)造性思維也得到了激發(fā)。

2.外語(yǔ)戲劇大賽

戲劇教育是一種集演講、表情、肢體、團(tuán)隊(duì)配合等多種元素為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過(guò)戲劇表演，學(xué)生的想象力、表達(dá)力、邏輯思維能力等都能得到提升。很多歐美國(guó)家已經(jīng)把戲劇教育納入基礎(chǔ)教育。杭電秉持鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，從2005年開(kāi)始堅(jiān)持舉辦外語(yǔ)戲劇大賽(Foreign Language Drama Competition)，為學(xué)生們提供鍛煉外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)和多元文化體驗(yàn)的平臺(tái)。這一大型賽事已經(jīng)由杭電英語(yǔ)協(xié)會(huì)承辦了16年，每一年參與比賽的人數(shù)達(dá)到200～300人，語(yǔ)種涉及英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等。外語(yǔ)戲劇大賽給學(xué)生們提供機(jī)會(huì)用外語(yǔ)演繹自己鐘愛(ài)的影視作品角色、闡釋大學(xué)生活并展望未來(lái)舞臺(tái)的活動(dòng)，還能表達(dá)對(duì)中西文化異同的見(jiàn)解，學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)以及編劇、表演能力的同時(shí)，還能與來(lái)自不同文化背景的留學(xué)生進(jìn)行深入交流，共同演繹經(jīng)典戲劇作品，在舞臺(tái)上綻放光彩。

(三)杭電外語(yǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的成果調(diào)研

2021年初，教師就本校外語(yǔ)第二課堂開(kāi)展的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷涵蓋了“外語(yǔ)第二課堂的普及程度及普及來(lái)源”“參加外語(yǔ)第二課堂的情況及原因”“學(xué)生感興趣的外語(yǔ)第二課堂的形式”“學(xué)生對(duì)杭電外語(yǔ)第二課堂的滿意度及從中的收獲”“杭電外語(yǔ)第二課堂存在的不足”等問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象覆蓋大一至大四，專業(yè)范圍涉及英語(yǔ)、電子信息、會(huì)計(jì)、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)化等39個(gè)專業(yè)，共有效回收問(wèn)卷115份。

此次調(diào)研結(jié)果表明:58.41%的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)第二課堂有了解，主要的普及渠道是通過(guò)老師和同學(xué)的介紹，還有從英語(yǔ)協(xié)會(huì)的微信公眾平臺(tái)中獲取相關(guān)信息。64.60%的學(xué)生參加過(guò)外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，其中79%的學(xué)生參加外語(yǔ)第二課堂的目的是鍛煉外語(yǔ)技能，提高外語(yǔ)運(yùn)用能力，拓展外語(yǔ)文化知識(shí)以及增強(qiáng)跨文化意識(shí)。也有多數(shù)學(xué)生是以獲取大學(xué)外語(yǔ)課程分?jǐn)?shù)或?qū)嵺`學(xué)分為目的參與活動(dòng)。61%的學(xué)生不參加外語(yǔ)第二課堂的主要原因是專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不愿犧牲專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)他們對(duì)自身外語(yǔ)水平不自信，認(rèn)為自己不具備參加活動(dòng)的能力。在眾多外語(yǔ)第二課堂的形式中，外語(yǔ)講座、外語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、外語(yǔ)戲劇大賽和外語(yǔ)歌曲大賽較受歡迎，說(shuō)明學(xué)生更愿意參加偏娛樂(lè)性而非學(xué)術(shù)性的外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)?？傊?，杭電學(xué)生對(duì)學(xué)校的外語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展情況比較滿意，90.27%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)使他們收獲了更多第一課堂以外的知識(shí)、開(kāi)闊了視野、拓寬了朋友圈，也提升了自身的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，此次問(wèn)卷也反映出了一些學(xué)校外語(yǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的不足。70%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生參與度不夠高的主要原因是自己參與第二課堂的意愿不強(qiáng)烈以及活動(dòng)宣傳力度不夠，94%的學(xué)生都贊同通過(guò)增加活動(dòng)的趣味性使活動(dòng)更具吸引力。同時(shí)學(xué)生們也認(rèn)為降低第二課堂活動(dòng)的專業(yè)性，擴(kuò)大受眾面很有必要。此外，78%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)信息發(fā)布渠道不健全，學(xué)生不能及時(shí)了解活動(dòng)的內(nèi)容。在開(kāi)放性提問(wèn)的回答中，很多學(xué)生提出學(xué)校應(yīng)該更加重視第二課堂的開(kāi)展，如加大宣傳力度，嘗試與別的學(xué)校聯(lián)合舉辦活動(dòng)，提升整體的影響力。

(四)杭電外語(yǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)的健全與完善

以注重學(xué)習(xí)成果的OBE理念為導(dǎo)向，學(xué)校的外語(yǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)可以從下面四個(gè)方面采取切實(shí)可行的改善措施。

1.兼顧外語(yǔ)的工具性和人文性

以提高外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，學(xué)生通常將外語(yǔ)第二課堂的工具性放于首要地位，但外語(yǔ)第二課堂的人文性亦不可忽視。充滿人文特色和鮮活生命力的外語(yǔ)第二課堂更能激發(fā)學(xué)生們的求知欲，為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)注入靈魂。在保證活動(dòng)操作性和應(yīng)用性的同時(shí)，外語(yǔ)第二課堂需要充分融入人文精神和文化背景知識(shí)，同時(shí)教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生感受和對(duì)比中外文化的差異，幫助學(xué)生以開(kāi)放、包容的心態(tài)鑒賞外國(guó)文化。

2.提升第二課堂活動(dòng)的豐富度，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

調(diào)研結(jié)果顯示杭電學(xué)生重視外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的趣味性，學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有的外語(yǔ)社團(tuán)和資源在傳承現(xiàn)有的活動(dòng)，如外語(yǔ)配音大賽、外語(yǔ)歌曲大賽、外語(yǔ)文化系列講座等之外，更加注重提高活動(dòng)質(zhì)量和豐富度。此外，在設(shè)計(jì)與安排第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提高與學(xué)生的專業(yè)適配度，最大限度地將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

3.規(guī)范外語(yǔ)第二課堂考核機(jī)制，提高師生參與度

問(wèn)卷顯示“獲取大學(xué)外語(yǔ)課程分?jǐn)?shù)或?qū)嵺`學(xué)分”是杭電學(xué)生參加外語(yǔ)第二課堂的主要原因之一。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)完善外語(yǔ)第二課堂的考核機(jī)制，給予表現(xiàn)積極的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，如加課程分等。同時(shí)，將第二課堂開(kāi)展情況納入教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)中，鼓勵(lì)更多的師生投身于外語(yǔ)第二課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4.加大宣傳力度，形成系統(tǒng)的宣傳和管理體系

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，杭電外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)存在信息發(fā)布渠道不健全的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲取第二課堂活動(dòng)的信息。從現(xiàn)狀來(lái)看，宣傳窗口主要集中在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和外語(yǔ)社團(tuán)的公眾號(hào)上，這使得外語(yǔ)第二課堂的輻射面較為局限，想要達(dá)到理想的宣傳效果，需要學(xué)校各個(gè)專業(yè)各個(gè)組織的共同努力，建立一套系統(tǒng)的宣傳管理模式，輻射整個(gè)校園，讓學(xué)生們能第一時(shí)間獲取實(shí)時(shí)資訊。完善校內(nèi)宣傳的同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一些自媒體(如抖音、微博等)來(lái)對(duì)社會(huì)宣傳杭電外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高社會(huì)關(guān)注度和影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)研究，學(xué)校已經(jīng)對(duì)現(xiàn)階段的情況進(jìn)行了梳理和總結(jié)，但絕不能止步于此。如何讓外語(yǔ)第二課堂真正發(fā)揮出它的時(shí)空性、自主體驗(yàn)性，使學(xué)生們更主動(dòng)、更自信地投入外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，從而提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)出成果，仍然是我們要致力探索的內(nèi)容。