崔麗瑩

(貴州航空工業(yè)技師學(xué)院 貴州 貴陽 550000)

教師專業(yè)化是教育工作發(fā)展的大趨勢,這也必將推進班主任專業(yè)化的進程。中職學(xué)校班主任對于一個班級的學(xué)生來說,其影響意義是重大的。因此,對班主任專業(yè)化的研究為是班主任專業(yè)化的理論和實踐關(guān)系提供了理論參考意義,并且對于其專業(yè)化的發(fā)展有著促進意義。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點和中職教育的特點制定合適的工作方案,以及如何實施工作是各個班主任應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

1.中職學(xué)生成長特點

想要做好中職班主任工作,首先應(yīng)當(dāng)了解中職學(xué)生的成長特點和心理特點,針對這方面。國內(nèi)有很多專家都進行了各方面的研究。在研究過程中,普遍采用的方法是訪談和問卷調(diào)查的方法,在調(diào)查的過程中,研究的內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、學(xué)生與父母的關(guān)系等七個方面。在對以上多個方面的調(diào)查結(jié)果進行整合后可以從主要三個方面闡述中職學(xué)生的成長特點。

1.1 基礎(chǔ)薄弱。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體，他們這一特殊群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留在小學(xué)和初中水平。在20世紀(jì)90年代以前,我國的高中和高等教育資源較少,高考難度較大,所以很多學(xué)習(xí)成績尚好的家長在孩子念完初中后將孩子送入職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校,企圖通過獲得一份好職業(yè)。但是隨著我國教育資源的擴大，使得考上大學(xué)已不再是難事，所以成績稍微好的學(xué)生就被送進了高中,導(dǎo)致現(xiàn)階段的中職學(xué)校招收的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生。由于傳統(tǒng)觀念的存在,近些年中職學(xué)生的就業(yè)有了好轉(zhuǎn),但是中職學(xué)校招收到的學(xué)生文化素質(zhì)基礎(chǔ)還是普遍較弱。

1.2 普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。如前所述,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,是在初中畢業(yè)分流時就被分流出來的群體。他們由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上受到的挫折感就特別強烈，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后,沒有正確的引導(dǎo),甚至還會受到社會上一些錯誤思想的影響,失去了對學(xué)習(xí)的興趣。在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi),很多學(xué)生就是“人在課堂里,心在課堂外”,所以學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.3 自制能力相對較差。雖然在布置作業(yè)的時候,經(jīng)常會布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但很少有學(xué)生真正去完成，很少做到專心致志，學(xué)習(xí)效率低下，自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，而這個時候，學(xué)生會很快地得出自己不是學(xué)習(xí)材料這個結(jié)論，馬上放棄學(xué)習(xí)。

2.中職教育班主任工作

在我國中職教育的整體大環(huán)境下,班主任的作用是至關(guān)重要的。我國的傳統(tǒng)教育觀念主張“學(xué)而優(yōu)則仕”,在老百姓的普遍觀念中,職業(yè)教育不被看好，而又因為我國高等教育的不斷擴招，中職學(xué)生生源不是十分理。

針對中職教育班主任工作的研究，國內(nèi)有較多的論述成果。研究各方論述后發(fā)現(xiàn),在對班主任工作的研究中主要強調(diào)兩個方面:

(1)強調(diào)新生班主任要盡快引導(dǎo)新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生迅速從初中時期的學(xué)習(xí)和生活過渡到中等職業(yè)教學(xué)中來。班主任可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生重新樹立奮斗目標(biāo)，把班級的學(xué)風(fēng)向好的方向引導(dǎo)。此外還要注意躲好學(xué)生家長溝通,共同引導(dǎo)學(xué)生走向正確的成長道路。

(2)與普通高中和高等教育不同的地方在于,中職教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生找到好的工作，所以在教育過程中要首先幫助學(xué)生認(rèn)識到如何在激烈的社會競爭中找到合適的職位。這就要求班主任在具體實施的過程中需要幫助畢業(yè)生認(rèn)清形勢，掌握應(yīng)聘技巧還要對學(xué)生的就業(yè)技巧進行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會包裝自己。

2.1 制定有效的班主任培訓(xùn)制度。俗話說學(xué)無止境,人的一生都是不斷學(xué)習(xí)完善自己的過程,因此在每個階段都需要接受相應(yīng)的培訓(xùn)來給自己充電。每一位新教師都會成為班主任或者副班主任,所以這一方面的知識必不可少,關(guān)于這個方面,我有以下建議:

組織多種形式的班主任技能大賽,促進班主任工作者以賽代練,投身于班主任工作的研究中去;教師進修學(xué)校中開設(shè)專門的班主任培訓(xùn)課程,組織班主任工作者定期參與培訓(xùn);學(xué)校利用現(xiàn)有的班主任例會向班主任進行理論知識的傳授,組織多形式的培訓(xùn)活動。

2.2 建立科學(xué)的班主任職稱評定制度。教師根據(jù)其入職的年限以及綜合個人能力的評定,會根據(jù)專門的等級評定制度來獲得晉升的機會,這樣的晉升一直是教師努力工作的目標(biāo)和動力,而班主任卻一直沒有這種完善的體系。

長期以來,班主任工作一直是由領(lǐng)導(dǎo)直接任命,并且任命時沒有完善的標(biāo)準(zhǔn),這樣一來這個角色更像是學(xué)科教師的附屬品,這使得班主任工作完全沒有專業(yè)性可言,而班主任等級評定可以更好地評定班主任專業(yè)化的等級,也便于各位班主任工作者確立奮斗目標(biāo)。并且在教師進修活動中設(shè)立班主任教研員來指導(dǎo)班主任工作也能提高班主任的專業(yè)水平。

2.3 提高專業(yè)能力。班主任需具備很多專業(yè)技能,包括協(xié)調(diào)能力、組織能力、管理能力、心理疏導(dǎo)能力等。此外,班主任還需提高自身專業(yè)化的研究水平,在自己的日常工作中發(fā)現(xiàn)問題,結(jié)合理論依據(jù),分析現(xiàn)實的問題,在工作中勤反思。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為一個人如果缺少反思,那么他的發(fā)展將會被限制。由此可見反思能力在班主任日常工作中舉足輕重的地位,在遇到問題時,班主任可以養(yǎng)成以研究的方式去解決問題的思維。