武 楊

(南京技師學(xué)院 江蘇 南京 210033)

前言

技工學(xué)校是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重任，在技工學(xué)校讀書的學(xué)生普遍存在生理和心理不成熟的問題，面對著外部的各種誘惑，技工學(xué)校的教師要能夠注重人才的心理認(rèn)知塑造，讓學(xué)生在擁有健康體魄的同時，將素質(zhì)教育融入其中，讓學(xué)生成為結(jié)合德育和體育的全面發(fā)展人才[1]?；隗w育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣，在走入工作崗位時能夠有更卓越的表現(xiàn)。

1.技工學(xué)校體育教育中素質(zhì)教育的內(nèi)容

1.1 身體素質(zhì)教育。體育教育的基本功能在于強身健體，提升個體身體素質(zhì)，進(jìn)行體育教育時要能夠?qū)⑸眢w各項指標(biāo)作為量化的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實際需要，讓體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)有所得。

1.2 知識素養(yǎng)教育。知識素養(yǎng)教育能夠增強學(xué)生對于體育知識的了解，幫助學(xué)生打開知識面，其中包括體育理論知識、衛(wèi)生保健、體育鍛煉方法、競賽規(guī)則等等。

1.3 思想品德素質(zhì)教育。體育教育也要凸顯出思想品德教育，幫助學(xué)生建立自信心，用體育中蘊含的奧利匹克競技精神激烈個體奮發(fā)圖強、學(xué)會團隊合作，這也是促進(jìn)學(xué)生個性和品行發(fā)展的重要維度。

2.技工學(xué)校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性

2.1 是新時期社會對人才培養(yǎng)的迫切要求。青少年階段的個體要在具備科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，擁有強健的體魄以及團隊協(xié)作能力，傳統(tǒng)的體育教育無法滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)的新需求，只有關(guān)注到個體德智體美勞的全面發(fā)展，才能夠滿足新時期社會對于技能型人才的現(xiàn)實需求。

2.2 是素質(zhì)教育改革的必然選擇。技能學(xué)校也需要推進(jìn)素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育和教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生專業(yè)結(jié)合在一起，體育教學(xué)時要拓寬思路、解放思想，不再僅僅局限于基本的體育技能教育，而是要讓體育教育參與到學(xué)生的整體能力構(gòu)建中，注重個體的個性化培養(yǎng)。

3.技工學(xué)校體育素質(zhì)教育的實施策略

3.1 讓素質(zhì)教育理念與體育教學(xué)相結(jié)合。技工學(xué)校的體育教師要能夠加強對教學(xué)的關(guān)注，從教學(xué)的內(nèi)容、方法以及環(huán)境角度入手，凸顯素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中得到身心的放松。教師在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行分組，將身體基本素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的學(xué)生劃到一組，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成互助學(xué)習(xí)，教師要加強對學(xué)生思想文化方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，從根本上把握學(xué)生參加體育活動的心態(tài)，組織學(xué)生進(jìn)行團隊合作，發(fā)展體育精神[2]。在滲透素質(zhì)教育的過程中，教師也要對整個體育教學(xué)活動作出合理規(guī)劃，讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)得到綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。

3.2 豐富體育教材內(nèi)容。技工學(xué)校所使用的體育教材要能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要根據(jù)課程設(shè)置的不同要求，調(diào)整和增加體育教材的選擇面，并融合趣味體育特征，讓體育學(xué)習(xí)變得更加多樣且實用。體育教師要根據(jù)不同技工專業(yè)的特征，為學(xué)生匹配相應(yīng)的體育訓(xùn)練內(nèi)容，例如針對需要長時間站立的工種，則可以增加田徑類的耐力訓(xùn)練，為學(xué)生打下更好地身體素養(yǎng)?；A(chǔ)課程的設(shè)置也要注重全面性、系統(tǒng)性以及邏輯性，在讓學(xué)生得到身體素質(zhì)提升的同時，獲得身心層面的全面構(gòu)建。

3.3 完善體育教學(xué)評價。進(jìn)行體育教學(xué)評價的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，推動個體發(fā)展，體育教育要弱化傳統(tǒng)體育教學(xué)中過于偏向選拔的問題，要考量到個體的身體素質(zhì)發(fā)展情況，更關(guān)注過程，尤其要看到學(xué)生的進(jìn)步以及努力程度結(jié)合，結(jié)合學(xué)生平時體育學(xué)習(xí)的成績，激發(fā)個體的主觀能動性，從而促成自身素養(yǎng)提升目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

3.4 積極開展體育課外活動。技工學(xué)校也可以通過定期開展對抗性的體育競技活動，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮自己所擅長的項目。技工學(xué)?？梢越M織不同專業(yè)之間的學(xué)生籃球賽、足球賽或田徑競賽，讓學(xué)生能夠有更強的團隊認(rèn)識以及競爭上進(jìn)心，體育教師要針對這些課外體育活動進(jìn)行制度化和規(guī)范化的管理。讓學(xué)生能夠在此類競賽活動的帶動下發(fā)展出更為全面的能力體系，在進(jìn)入社會之后，將在體育競技中所獲得的個人提升融入到工作中，演化為自覺行為。

3.5 提升體育教師的綜合素質(zhì)。在技工學(xué)校中，素質(zhì)教育和體育教育的融合深度在很大程度上也取決于教師自身的教學(xué)能力，教師要秉承著高度的責(zé)任感以及事業(yè)心，端正教學(xué)思想，將以人為本作為體育教學(xué)的根本所在，在研究體育教育大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合技工專業(yè)的特征，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)以及完善[4]。技工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要為教師提供校外培訓(xùn)機會，讓教師可以和同行之間進(jìn)行交流以及切磋，提升教學(xué)技能，發(fā)揮出教育工作者在素質(zhì)教育滲透過程中的重要引導(dǎo)性作用。

4.結(jié)語

綜上所述，在時代發(fā)展的大背景下，技工學(xué)校要能夠立足于個體的身心發(fā)展需求進(jìn)行體育教育的改革，加強師資建設(shè)，增強技工學(xué)校體育教育的理論水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)增強體育訓(xùn)練的興趣，得到個人素質(zhì)的綜合提升，幫助學(xué)生在知識技能提升的基礎(chǔ)上，發(fā)展為德智體美勞全面發(fā)展的綜合技術(shù)性人才，在進(jìn)入工作崗位之后，貢獻(xiàn)出更大的力量以及價值。