張大治

(華東理工大學(xué) 上海 200237)

引言

在體育教育的改革發(fā)展過(guò)程中，高校體育教學(xué)體系逐漸得到了完善，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改善，使教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。在高校體育課堂管理中，存在著一些問題，管理的效果不理想，難以滿足實(shí)際的需求，學(xué)生在課堂上也難以集中注意力進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)對(duì)體育課堂管理因素進(jìn)行明確，采取有效措施加強(qiáng)課堂管理效果，為體育教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)幫助。

1.高校體育教學(xué)目標(biāo)的需求

1.1 社會(huì)對(duì)人才的需求。教育作為人發(fā)展的基礎(chǔ)，也為社會(huì)提供了更多的人才。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求是具有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)及能力，將其運(yùn)用到實(shí)際工作之中，并且與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。高校體育教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律來(lái)開展教育工作，使學(xué)生能夠了解體育知識(shí)，掌握體育能力及良好的身體素質(zhì)，滿足社會(huì)的人才需求。

1.2 終身體育的需求。高校體育教學(xué)是為了使學(xué)生掌握終身體育的理念，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉自身的體質(zhì)，高校應(yīng)借助體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)觀念，并且將體育融入到生活之中，積累體育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)、功能、興趣及習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展，充分發(fā)揮出體育教育的有效作用。

2.影響體育課堂管理的因素

2.1 教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)課堂管理的影響。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)課堂的管理有著一定的影響，一般包括了強(qiáng)硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型以及民主型四種。在高校體育教學(xué)中，教師的個(gè)人生活環(huán)境及經(jīng)歷等都會(huì)對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)方式產(chǎn)生影響，一些教師缺少責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的耐心比較少，采取放任自流的態(tài)度進(jìn)行管理，還有部分教師缺少教育知識(shí)及能力，沒有考慮到學(xué)生的自主性，采取強(qiáng)壓的手段信息管理，這影響了教學(xué)管理的實(shí)際效果，難以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2 教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)課堂管理的影響。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師采用以學(xué)識(shí)為中心的教學(xué)風(fēng)格，而另一學(xué)教師采取以自身為中心的教學(xué)風(fēng)格，后者比較常見，在實(shí)際教學(xué)中由教師來(lái)明確教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，教學(xué)由教師主導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，僅僅以完成任務(wù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此缺少積極性，難以發(fā)揮出學(xué)生的自主性，影響了教學(xué)的效果。

2.3 學(xué)生自身對(duì)課堂管理的影響。學(xué)生是教學(xué)中的主體，在教學(xué)開展過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，而學(xué)生受到自身因素以及環(huán)境因素影響，在課堂上存在著一些問題行為，其中包括內(nèi)向型問題行為及外向型問題行為，例如注意力不集中，缺席等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差；與教師之間產(chǎn)生對(duì)抗性行為，擾亂課堂秩序，不服從教師管理等。學(xué)生的課堂行為問題受到了多種因素影響，包括個(gè)性及心理需求等，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)體育課堂管理的措施

3.1 提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。教師的專業(yè)能力影響著課堂管理的效果，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其參加培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，能夠了解最新的教育知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，教師應(yīng)改善教學(xué)方式，利用生動(dòng)的語(yǔ)言及簡(jiǎn)潔的講解來(lái)使學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，并且進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生掌握體育要點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)提升自身的文化素質(zhì)水平，具備良好的職業(yè)道德觀念，具有責(zé)任心，熱愛教學(xué)，尊重學(xué)生，使教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)更好的效果。教師還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思，針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行思考與總結(jié)，采取有效的方式進(jìn)行改善，使教學(xué)的質(zhì)量得到提升。在面對(duì)學(xué)生的問題的時(shí)候，應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，高效地進(jìn)行處理。

3.2 改善教學(xué)理念。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的理念，將學(xué)生作為主體，發(fā)揮出學(xué)生的能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)的全面改善來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的效果。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的積極性。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的改善，增加互動(dòng)，設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，來(lái)提升教學(xué)的效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生自主性。

3.3 加強(qiáng)師生之間的溝通。一般體育課程采用班級(jí)授課制，由于學(xué)生個(gè)體存在著一定的差異，教師應(yīng)根據(jù)因材施教的原則開展教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)與學(xué)生之間建立密切的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，關(guān)注學(xué)生的情況，并且根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠得到尊重，對(duì)教師產(chǎn)生信任，為教學(xué)的進(jìn)行提供良好的條件。通過(guò)這樣的方式，教師能夠更好地開展體育教學(xué)，還可使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生更大的興趣。

結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的健康及體育素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義，在當(dāng)前的體育課堂中，存在著一些不良的情況，例如教師管理效果不顯著、學(xué)生存在問題行為，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，明確其中的原因，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。通過(guò)提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，改善教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的溝通，能夠使體育教學(xué)得到有效的改善。