方 兵

(安徽省合肥市肥西縣上派鎮(zhèn)麗景小學(xué) 安徽 肥西 231200)

什么是微課？說(shuō)白了就是以現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作而成的以視頻形式為載體，通過(guò)以往的教學(xué)知識(shí)，提煉文章的中心思想，精簡(jiǎn)、易懂的剪輯成視頻模式進(jìn)行教學(xué)的一種形式，在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)中，利用微課教學(xué)，不但可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。下面咱們就談?wù)勅绾卫梦⒄n在農(nóng)村小學(xué)中提升古詩(shī)教學(xué)的能力。

1.微課在農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

微課能更加精準(zhǔn)的提煉古詩(shī)的意欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性這是很重要的一點(diǎn)。讓學(xué)生不再感覺(jué)古詩(shī)難學(xué)，沒(méi)意思，提不起對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，總感覺(jué)這些沒(méi)用的思想觀念，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很差。眾所周知，興趣是最好的老師。只用把古詩(shī)中的意欲以視頻微課的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前才能讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣所在。微課程是以視頻技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲得跟文章內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，將這些圖片、文字、視頻剪輯合并在一起的一個(gè)短視頻呈現(xiàn)到課堂上，微課程所設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有很大的靈活性，不當(dāng)能夠提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知理解，還能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)古詩(shī)中當(dāng)時(shí)作者的意欲，一個(gè)好的微課，即能夠?qū)τ趯W(xué)生的產(chǎn)生積極的影響，還可以提升了學(xué)生在課堂中的積極參與性，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.微課在農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 突破傳統(tǒng)方式約束。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于一些比較傳統(tǒng)經(jīng)典的古詩(shī)印象較深刻，但是對(duì)于一些不經(jīng)常出現(xiàn)的古詩(shī)，學(xué)生們都很陌生，這樣長(zhǎng)此以往，很難提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力和鑒別能力。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一般小學(xué)語(yǔ)文老師都是采用板書(shū)教學(xué)，學(xué)生不能真正體會(huì)整首古詩(shī)的意欲。通過(guò)微課教學(xué)，老師可以從網(wǎng)上尋找一些視頻、圖片、音樂(lè)等，再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入其中感受詩(shī)詞的意欲，體會(huì)詩(shī)人的情感。例如，學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《題西林壁》古詩(shī)，課程開(kāi)始我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們從高低不同角度領(lǐng)略廬山的神奇風(fēng)光，游覽完了讓學(xué)生暢所欲言談一下對(duì)廬山風(fēng)光的看法，然后一起學(xué)習(xí)蘇軾在游覽完廬山后作的一首詩(shī)《題西林壁》，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)也豐富了學(xué)生的視野。

2.2 微課教學(xué)，豐富學(xué)生想象力。在傳統(tǒng)的農(nóng)村語(yǔ)文小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，大多數(shù)老師都是采用板書(shū)講授的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而微課教學(xué)是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，老師可以結(jié)合教材中古詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道尋找一些動(dòng)畫(huà)視頻，圖片，歌曲等等輔助教學(xué)，不僅可以有效的幫助學(xué)生理解古詩(shī)詩(shī)意，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的視野，豐富敘述想象力[2]。例如，學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《望洞庭》古詩(shī)時(shí)，我插入了一段秋天夜晚洞庭湖的一段小視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生去領(lǐng)略體會(huì)傍晚洞庭湖水的清澈透明，與天上的月光交互，閑的十分寧?kù)o，引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)象這個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.3 微課教學(xué)，顛覆以往對(duì)課堂的認(rèn)知。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的老師們不但要自身學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，還要提升農(nóng)村小學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，讓他們理解什么是微課，想要更好的增加教學(xué)的質(zhì)量。微課課堂的優(yōu)勢(shì)就在不用死記硬背的看課本，可以更巧妙的通過(guò)視頻播放的形式傳達(dá)書(shū)本上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，原來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)還可以用另一種形式進(jìn)行，其次，在微課課堂上可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)時(shí)作者在寫(xiě)這首古詩(shī)的感覺(jué)，這樣，老師們才能和學(xué)生打成一片，較少師生矛盾。提升整體的教學(xué)質(zhì)量。另一方面微課還具有廣闊的知識(shí)面和有趣的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很好的去實(shí)現(xiàn)課上課下學(xué)習(xí)的銜接。例如，部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元“古詩(shī)三首”的時(shí)候，利用微課時(shí)間短的特點(diǎn)，課后我讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，從作者、詩(shī)詞語(yǔ)境、作詞環(huán)境等方面去通讀古詩(shī)，這樣在課堂上我們可以直接討論，減少課堂上學(xué)生熟悉詩(shī)詞時(shí)間。

總之，微課在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，即提升了老師的教學(xué)質(zhì)量又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。有很多中年級(jí)小學(xué)生感覺(jué)微課教學(xué)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，可以更好的活躍課堂氣氛，在愉悅的課堂中感受古詩(shī)的魅力，更好的感受作者要抒發(fā)的感情。同時(shí)，微課也讓學(xué)生感受到了全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生從潛意識(shí)中覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)并不是什么難事，微課集文字、聲音、圖片、視頻為一體的教學(xué)方式，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。