丁彥清

(青海省西寧市城北區(qū)朝陽(yáng)學(xué)校 青海 西寧 810028)

對(duì)于探究性教學(xué)方式的不斷滲透，可以充分改善語(yǔ)文教學(xué)中的很多問(wèn)題。不但可以積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多種形式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文課堂有一定的幫助作用。因此，需要教師深入的理解探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及重要意義，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求將探究性學(xué)習(xí)融入到課堂當(dāng)中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文有一定的綜合性以及人文色彩，所以需要教師充分的挖掘教材內(nèi)容，并進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻的理解文章含義，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。首先，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好的將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)在參與探究和討論過(guò)程當(dāng)中，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；其次；通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，有利于學(xué)生在合作當(dāng)中進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；最后，由于探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在以有的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行更深層次的內(nèi)容挖掘，所以在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)有利于學(xué)生提高創(chuàng)新型能力，在探究過(guò)程當(dāng)中提高思維運(yùn)用能力，從而為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。在教育體制改革的背景之下，要求小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性化的發(fā)展，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并要求引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的滲透。這樣才可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)當(dāng)中要充分地為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)情景的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣。[1]例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》過(guò)程當(dāng)中，教師可以圍繞愛(ài)國(guó)的話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)探究性的思考并讓學(xué)生充分的討論閱讀過(guò)后的真實(shí)情感，還要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容，闡述自己對(duì)于愛(ài)國(guó)的具體理念以及具體做法，學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，可以有效的激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)主義情懷，而且老師要在這一過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在進(jìn)行探究過(guò)程當(dāng)中，可以有效的提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.2 利用多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立思考完成對(duì)課本內(nèi)容的深入探究，所以要求小學(xué)教師充分的利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段融入教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)深入挖掘課本內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。[2]比如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》過(guò)程當(dāng)中，老師可以利用多媒體設(shè)備通過(guò)微課的形式，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行化和升級(jí)并制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，通過(guò)思考來(lái)了解閏土與魯迅先生之間感情的變化。再利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還要根據(jù)微課的具體內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，在這一過(guò)程當(dāng)中可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)起到一定的幫助作用。

2.3 通過(guò)課外拓展，深化探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)階段，不僅要求教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行滲透，還要在課后的復(fù)習(xí)鞏固階段讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題。并且老師要加以正確的指導(dǎo)，在課外拓展中加深探究式學(xué)習(xí)。而且由于學(xué)生之間個(gè)體差異性很大，所以老師要因材施教，在課后作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)中也要通過(guò)分層激勵(lì)的形式，讓所有學(xué)生都能夠充滿(mǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，在一定程度上有利于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究性學(xué)習(xí)。[3]比如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)文言文《伯牙鼓琴》學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師可以相應(yīng)的進(jìn)行一些拓展，讓學(xué)生欣賞《高山流水》這一樂(lè)曲，從而更加深入的對(duì)伯牙與子期之間的深刻情感進(jìn)行理解，有利于學(xué)生通過(guò)多樣的形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，加深了對(duì)于課本的認(rèn)識(shí)，還可以提高語(yǔ)文思維能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要求老師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，并且要利用現(xiàn)代化的手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要在課后拓展中增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的深度，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。