黃炎明

(廣西壯族自治區(qū)南寧市五里亭第二小學 廣西 南寧 530000)

所謂的體驗式習作教學主要就是指教師在習作教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)一些相對真實的體驗氛圍，或者是讓學生將自己的親身經(jīng)歷與實踐活動進行真實情感的描述。體驗式習作教學的落實非常注重學生體驗生活，學會在生活中尋找與積累寫作素材，這種教學方式不僅可以開闊學生的習作思維，提高學生的寫作能力，讓學生的寫作內(nèi)容更加充實飽滿，還能進一步激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生充分地感受到文字描述的魅力，促使學生能夠以最佳的狀態(tài)高質(zhì)量地完成習作教學任務(wù)，進而達到同步提升學生習作質(zhì)量與習作能力的教學目的。

1.注重引導(dǎo)學生進行生活化的體驗

生活化體驗是落實體驗式習作教學的一種重要途徑。教師在開展習作練習過程中結(jié)合生活化體驗來幫助學生進行習作練習任務(wù)的完成，會進一步放大學生的情感，讓作文教學更具針對性，提升學生習作內(nèi)容的深度，達到保證學生高質(zhì)量完成習作任務(wù)的教學目的。例如，在進行部編版語文四年級上冊第三單元《寫觀察日記》的習作練習時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學生把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫出來，這單元的習作練習非常貼合我們的實際生活，為了啟發(fā)學生將習作內(nèi)容與生活進行密切地聯(lián)系，教師就可以先組織學生進行生活化的體驗，然后再帶領(lǐng)學生完成相應(yīng)的習作練習。如，如在習作教學開展過程中，教師就可以提前幾天給學生布置觀察任務(wù)，讓學生合理地安排時間對自己感興趣的事物進行細致地觀察，在觀察過程中學生可以用相機拍下觀察對象的照片，并且每次在完成觀察以后進行觀察記錄的完善。在開展習作教學時，教師就可以讓學生直接分享自己的觀察對象與觀察成果，然后教師在依據(jù)學生的觀察成果來說一說學生在觀察過程中還存在著哪些問題，讓學生再次通過觀察進行完善，促使學生可以學會準確具體地描述自己的觀察過程與成果。這樣的習作教學雖然會耗費學生一定的時間與精力，但是卻能弱化習作教學的難度，拉近學生與習作練習的距離，讓學生學會運用文字來表述自己的真情實感，以此進一步提升學生的寫作質(zhì)量與寫作水平。同時，長期引導(dǎo)學生進行生活化的體驗，還能讓學生養(yǎng)成積累生活化素材的良好學習習慣，為學生今后更好地開展習作練習打下扎實的基礎(chǔ)。

2.依據(jù)習作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境

雖然生活是學生進行創(chuàng)作的源泉，但是在實際的教學過程中，教師不可能在每次習作練習過程中都先讓學生到生活中去體驗。不過即使不能事事都去生活中進行體驗，也并不意味著體驗式教學就不能持續(xù)發(fā)展。在很多時候，教師在習作教學過程中依據(jù)習作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，為學生營造一個濃厚的習作練習氛圍，同樣也可以調(diào)動學生的情感體驗，抒發(fā)學生的真實情感。例如，在進行部編版語文四年級下冊第六單元《我學會了____》的習作練習時，這單元的習作練習主要是讓學生能夠清楚具體地寫一次學習本領(lǐng)的經(jīng)歷，為了讓學生能夠?qū)⒆约簩W本領(lǐng)時的情感真實地表述出來，教師在開展教學時就可以組織學生進行“學本領(lǐng)”的表演大賽，在表演大賽上學生需要分享一項自己學會的本領(lǐng)，并且通過表演展示自己第一次學本領(lǐng)時的經(jīng)歷。通過以表演的形式進行習作教學情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動學生的熱情，讓學生積極參與習作創(chuàng)作，還可以激活學生的情感體驗，讓學生真實的回顧自己第一次學本領(lǐng)時的情景，這樣學生在接下來的習作練習過程中就能詳細的描述自己第一次學本領(lǐng)時的經(jīng)歷，以及自己在學本領(lǐng)時細膩的情感變化，讓學生的習作內(nèi)容能夠在體驗式教學的引導(dǎo)下更加豐富飽滿，以此進一步提升學生的習作質(zhì)量。

3.增強學生的閱讀體驗

為了幫助學生創(chuàng)作出一篇內(nèi)容豐富的優(yōu)秀文章，教師在開展教學前就可以提前搜集幾篇優(yōu)秀的自我介紹的文章，讓學生在課下進行閱讀，在閱讀過程中對每一篇文章的好詞好句進行抄寫，對描寫生動形象的句子進行仿寫，并在完成閱讀以后對每一篇文章進行品鑒分析說一說自己在閱讀過程中認為該篇文章哪些地方描寫得好，哪些地方還需要進行進一步的改進。這樣就可以在增強學生閱讀體驗過程中，幫助學生抓住習作創(chuàng)作的要點，掌握相應(yīng)的習作創(chuàng)作技巧，以此進一步提升學生的習作水平，保證學生接下來習作創(chuàng)作任務(wù)的高質(zhì)量完成。

4.結(jié)語

鑒于體驗式習作教學對于小學語文習作教學的高質(zhì)量開展與學生綜合性成長所產(chǎn)生的積極影響，教師一定要對體驗式習作教學提起充分的重視，積極組織學生進行一些有價值的體驗活動，幫助他們形成個人特殊的情感體驗，以此為他們在習作練習過程中更好地抒發(fā)自己的情感鋪墊良好的條件基礎(chǔ)，推動小學中段語文習作教學的高效開展。