王軍林

(甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)改口小學(xué) 甘肅 武山 741300)

教師良好的教學(xué)能力是教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，其中對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)至關(guān)重要。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)部分，閱讀能力也是其他學(xué)科能夠得到更好發(fā)展的基本途徑。特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生思想性和抽象能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。學(xué)生有了獨(dú)立意識(shí)，這個(gè)時(shí)候的閱讀教學(xué)往往能起到重要的作用。小學(xué)高年級(jí)選取的課文往往已經(jīng)少了些語(yǔ)言直白通俗的文章，而選取一些更多具有深意以及有代表性的作品。意在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。

1.從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，主觀能動(dòng)性是學(xué)生身心發(fā)展的決定性因素。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心強(qiáng)烈是這個(gè)年紀(jì)的標(biāo)志性特點(diǎn)。這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如果教師單純的采用以前的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)措施，收獲的成效可能是不盡人意的。而想要做好小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是必不可少的因素。[1]

例如，在語(yǔ)文人教版教科書中，有一篇《草船借箭》。教師在教學(xué)前就可以采取通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，比如說(shuō)在講授課文前，先讓學(xué)生思考：“如果讓你在三天之內(nèi)打造十萬(wàn)只箭，你會(huì)怎么做”？給學(xué)生三分鐘考慮時(shí)間，然后讓學(xué)生積極討論并且發(fā)表他們的想法，在學(xué)生回答完畢后順勢(shì)導(dǎo)入新課。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生參與其中，活躍了課堂氣氛。也貫徹落實(shí)了新課程改革下的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，并且有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.堅(jiān)持學(xué)生教育性和思想性的統(tǒng)一

在新課程改革中，要求不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。并且要做到思想性和教育性相統(tǒng)一，就是在教育活動(dòng)中，既要向?qū)W生傳授一定的科學(xué)知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育。幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如赫爾巴特說(shuō)的：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，同時(shí)我也不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。[2]

例如，在語(yǔ)文人教版教科書中有一篇《金色的魚鉤》。寫的是在長(zhǎng)征中一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生們理解課文的內(nèi)容，更要幫助學(xué)生理解“魚鉤”背后的精神，并且在潛移默化中影響學(xué)生。感受革命先烈當(dāng)時(shí)面臨的困境和生活的艱難，學(xué)習(xí)那種舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。并且要用此事例來(lái)教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和道德水平。

3.教師運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生理解閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師良好的教學(xué)方式和教學(xué)手段是引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的和閱讀材料發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生的對(duì)課文的理解更加深刻。并且學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生是獨(dú)立于教師的頭腦之外不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇不同的教育方法，不能一刀切，要因材施教進(jìn)行教育，一把鑰匙開一把鎖。

例如，小學(xué)的文章大多數(shù)比較簡(jiǎn)單，通俗易懂。這就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥性。如果在課上采用靈活的方式教學(xué)，可能會(huì)起到事半功倍的效果，也會(huì)讓簡(jiǎn)單的課文變得生動(dòng)有趣。拿小學(xué)語(yǔ)文人教版教材中《黃繼光》為例，如果單單的在課上只憑老師一個(gè)人講述課文內(nèi)容可能沒(méi)有很好的教學(xué)效果。但是如果在教學(xué)中讓學(xué)生們觀看黃繼光、董存瑞等英雄人物相關(guān)的影視資料。不僅可以使學(xué)生獲得直觀的感覺(jué)，而且可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使課文的學(xué)習(xí)更加的深刻和震撼?；蛘卟捎醚菰拕〉姆绞?，讓學(xué)生通過(guò)扮演英雄角色，使他們的感情快速融入到歷史情境中去，以便于更好的理解文章內(nèi)容。還有就是課下布置手抄報(bào)作業(yè)，開放性的作業(yè)不僅加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣和競(jìng)爭(zhēng)是最能引起他們興趣的東西，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特征舉辦一些讀書任務(wù)或者讀書游戲。在學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間閱讀一些課外讀物，彌補(bǔ)教科書在知識(shí)深度和廣度上面的不足。通過(guò)一定的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。比如舉辦“一個(gè)月讀一本書”活動(dòng)，到最后比哪位學(xué)生堅(jiān)持閱讀的時(shí)間最長(zhǎng)而且效果最好。這些激勵(lì)會(huì)化作學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，在無(wú)形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重要。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀能力是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)。教師在進(jìn)行以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該更多的將課堂交給學(xué)生，用多樣化的方式幫助學(xué)生理解閱讀材料。