吳嬌玲

(重慶市第十一中金科學(xué)校 重慶 南岸 401336)

初中語文的內(nèi)容豐富多彩、題材多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，面對這樣一門學(xué)科，就需要教師合理運(yùn)用教學(xué)資源并用科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生傳授語文知識，詮釋語文學(xué)科的內(nèi)涵。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來教學(xué)不僅是語文學(xué)科的需要，更是這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的產(chǎn)物。基于此，重慶市第十一中金科學(xué)校緊跟教育形式發(fā)展，在初中語文教學(xué)中多措并舉，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而整體提升初中語文課堂的教學(xué)效率。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教材中有很多優(yōu)美的文章，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重對語文知識的講解，忽略了對學(xué)生的情感和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)能夠利用其聲音、視頻、圖畫等優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)出多姿多彩的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們不斷探索知識、不斷創(chuàng)新，讓枯燥、單一的語文教學(xué)內(nèi)容變得有生機(jī)、有活力。運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)，調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極主動性，老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會變得事半功倍。初中語文教材中還有很多風(fēng)景美、言語美的文章，老師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，巧妙地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體的優(yōu)勢，向?qū)W生們展示“春草圖、迎春圖、春雨圖”等圖畫內(nèi)容，將他們帶入到一個(gè)“春天”的情境中去。與此同時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫找出課文中相關(guān)的段落，并進(jìn)行分析探討。學(xué)生在畫面刺激下，便會積極尋找答案內(nèi)容，學(xué)生注意力也都放在了認(rèn)真閱讀課文上，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]通過結(jié)合多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)活動，為學(xué)生們營造一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的氛圍，更有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)，在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，還收到了意想不到的教學(xué)效果。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)的重難點(diǎn)

重難點(diǎn)是每個(gè)學(xué)科教學(xué)中的精華，也是學(xué)生們不容易理解的地方。教師如果想要突破對重難點(diǎn)的教學(xué)，不僅要有較強(qiáng)的語文教學(xué)水平，還要會利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中資源短缺的劣勢。突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，將學(xué)生看不到、想不到的隱藏起來的知識都向他們展示出來，從而幫助他們理解記憶重難點(diǎn)內(nèi)容。[2]

例如，在講授詩歌《黃河頌》這節(jié)課時(shí)，需要學(xué)生帶著情感去朗讀并體會到它所表達(dá)的民族精神。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用微課對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析教學(xué)。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備黃河相關(guān)的圖畫和視頻，讓他們在課上看著驚濤澎湃的黃河水、聽著激昂的詩朗誦，讓學(xué)生真正體會到黃河的磅礴氣勢，從而更好地體會它代表的民族精神。此外，教師可以親自去錄制黃河的畫面，通過信息技術(shù)手段在課堂上呈現(xiàn)，自己親自朗讀，讓學(xué)生在課堂上隨老師一起感受黃河的澎湃。認(rèn)真品析“頌黃河”內(nèi)容：首先以“?。↑S河”為分界線從三個(gè)部分歌頌了黃河；然后對這個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河”的作用進(jìn)行分析：由實(shí)到虛，逐步深入；最后讓學(xué)生理解黃河既是中華民族的“搖籃”，又是保衛(wèi)民族的“屏障”。利用微課的教學(xué)方式，可以讓課本知識更直觀的得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生加深對知識的理解，更好的理解文章內(nèi)容，從而讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了滿足，民族自豪感、愛國之情油然而生，課堂教學(xué)效率得到了一定的提高。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加課堂知識容量

語文課堂上需要老師講解的知識有很多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)今豐富的語文課堂教學(xué)，導(dǎo)致很多老師選擇“口述”來講授更多的知識內(nèi)容，學(xué)生的課堂參與感極少。但是如果教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)來增加課堂的容量，就會產(chǎn)生更高效的教學(xué)效果，不僅幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，還可以豐富課堂知識，拓展學(xué)生的語文視野，從而提升他們的語文核心素養(yǎng)。[3]

以《天凈沙·秋思》一課為例，老師可以把內(nèi)容分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)版塊兒利用信息技術(shù)依次向?qū)W生們展示出來，如：生字生詞、詞匯、背景資料、詩詞分析。除此之外，老師還可以把同樣是描寫秋天的詩展示給學(xué)生們，讓他們在對比過程中體會到即使是相同主題的詩詞，所表達(dá)的情感和所反映的心境卻是不一樣的。既有“無邊落葉蕭蕭下”的凄涼衰敗，也有“我言秋日勝春朝”下的豪邁之情。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增大課堂的知識容量，不僅延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，還豐富了學(xué)生對語文知識的儲備量。

4.結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助他們對重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解和記憶，增加課堂教學(xué)的容量。語文教學(xué)與信息技術(shù)有效地融合，不僅能讓學(xué)生體會到語文知識的魅力，還能夠讓語文課堂變得更加生動、飽滿、富有感染力，從而提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。