江蘇省高郵市第一實驗小學 朱德群

層遞式教學有許多優(yōu)點，它對于學生一步步了解作文的寫作手法有很大的輔助作用。本文將對層遞式教學在小學語文寫作教學中的應用進行探討。

一、開展層遞式教學，提高學生語言水平

小學語文教師要十分注重層遞式教學，首先建立合理的教學規(guī)劃，然后引領學生進一步深化對寫作的學習。

例如，在學習部編版語文三年級下冊作文《我的植物朋友》時，教師就可以在課堂上先向學生介紹生活當中的植物。首先，對于這一單元當中的課文，教師要給學生進行一個簡單的串講。整個單元向學生介紹了燕子、荷花以及昆蟲等多種自然界中的生物。教師應用層遞式教學，要讓學生認識到生活當中的植物有哪些。這一單元的《荷花》這篇課文對于這單元的寫作有很大的幫助，所以，教師在講解整個習作要求之前，要幫助學生回顧《荷花》這篇文章。教師可以首先從形態(tài)上來為學生描述荷花的樣子。其次，在了解了荷花的外觀之后，教師就要進一步去引領學生了解荷花的內涵。這樣的教學方法在一定程度上彰顯出了層遞式的教學特點。首先，學生在寫《我的植物朋友》這篇文章時，要在文章中展現(xiàn)出自己所要寫的對象，然后進一步向讀者展現(xiàn)這種植物的作用。此外，在寫作之前，教師還可以讓學生在了解某一植物的基本知識之后進行相互交流與溝通。而這樣的環(huán)節(jié)在很大程度上鍛煉了學生的口語表達能力。應用層遞式教學能夠讓學生在自我表達的過程中做到有話可說，有話可講，而這也正是層遞式教學效果的一大亮點。

二、組織層遞式教學，拓展學生思維能力

層遞式教學分為多個階段。學生學習的第一個步驟是認識大量的生詞。思維能力對于學生的寫作是十分關鍵的，只有學生腦海中有了整篇文章的寫作思路，其文章讀起來才會條理清楚。所以，小學語文教師組織層遞式教學，并在認識漢字以及組詞造句等過程中，要不斷引導學生發(fā)揮自己的想象力，充分展現(xiàn)自己的思考方式。

例如，在學習部編版小學語文四年級下冊第七單元的寫作《我的自畫像》時，教師可以帶領學生從不同的角度審視自己，以此來為寫作積累一定的素材。從不同的角度去觀察自己，鍛煉了學生的思維能力。換一種說法，層遞式教學能夠幫助學生提高自己的觀察能力。第七單元的內容主要向學生介紹了許多人物的自述。教師可以在課堂上通過構建小組的模式促進學生對自己的了解。教師需要將全班學生分為不同的小組，然后在小組內引領學生進行自評與互評描述。教師可以先讓組內的某一個學生進行自我介紹，在自我介紹的基礎之上，教師可以指定其他同學來描述自己對別的同學的看法。在這種層遞式的教學環(huán)節(jié)下，學生不僅能夠從主觀的角度認識自己，還能從客觀的角度了解自己。

三、深化層遞式教學，指導學生寫作步驟

學生在理解了寫作題目的具體要求之后，寫作難度就會降低很多層次。而這十分利于學生深化自己的寫作水平。

例如，在學習部編版語文五年級上冊第一單元的寫作《我的心愛之物》時，教師就可以先在課堂上為學生展示一系列手辦物品。對于小學生來說，他們對日常收藏的物品都比較感興趣，因此，大部分學生的心愛之物都是自己收藏的小玩具。在寫作這篇文章時，教師可以引領學生去體會這一篇寫作題目的要求，進而繼續(xù)確定寫作的類型。學生在掌握了基本的要求之后，再描述自己的心愛之物就會變得簡單許多。學生可以先從自己心愛之物的來源講起，然后向讀者展示出心愛之物的獨特之處，通過這種不斷深入的方法，小作者的心愛之物能夠給讀者留下十分深刻的印象。寫作分為多個步驟，這也體現(xiàn)了層遞式教學與寫作教學的相似性。教師在應用層遞式教學的過程中，還可以合并應用其他創(chuàng)新型教學方法，以此來拓展學生的寫作方法。層遞式教學模式應用在小學語文作文教學中的第一個主要特點就是它能夠幫助學生潛移默化地提升自己的寫作能力。通過將整個寫作題目進行多步分解，學生能夠對寫作要求有深刻把握。

層遞式教學是一種非常有內涵的教學方法。在這種教學模式下，教師能夠通過設計由淺及深的教學目標，推進學生逐漸掌握難度系數(shù)較高的知識點，幫助學生逐漸形成閉合型的思維體系，對于提高學生的綜合素養(yǎng)水平以及寫作思路都有很大的幫助。在新的教學要求下，創(chuàng)新教學模式可以大大提升語文的寫作教學效率。