?施鴻梅

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練時(shí)，能夠觸摸到文字背后的生命，感悟到人生的真諦、生活的真實(shí)。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師如何利用田野中豐富的活資源，促成學(xué)生語(yǔ)文課堂生長(zhǎng)力的提升，這是一個(gè)值得研究的課題。

一、農(nóng)村小學(xué)“鏈接田野的語(yǔ)文教學(xué)”促生長(zhǎng)的行動(dòng)策略

(一)語(yǔ)文教師要有大課堂眼光，追尋更多鮮活的教學(xué)資源 我校地處城郊結(jié)合，是一個(gè)典型的鄉(xiāng)村小學(xué)，這里有城市小學(xué)所沒(méi)有的獨(dú)特鄉(xiāng)土資源。

例如，我校每年都會(huì)開(kāi)展“田野美食節(jié)”活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的“八野種植基地”采摘新鮮的蔬菜，在學(xué)校食堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行烹飪，然后集體享用美食。系列活動(dòng)下來(lái)，孩子們體驗(yàn)到了生活的有滋有味，豐富了課堂學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)中，收獲了愉快的自然生長(zhǎng)。

(二)語(yǔ)文課堂要有實(shí)踐力培養(yǎng)，打造野味十足的田野教學(xué) 學(xué)校教師積極開(kāi)展符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的田野中的兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)場(chǎng)所從教室走向田野，讓兒童回歸自然，親近自然；讓教學(xué)內(nèi)容從教材走向兒童生活，更加注重兒童的親歷性學(xué)習(xí)；讓學(xué)習(xí)方式從簡(jiǎn)單接受走向更加注重親身體驗(yàn)、合作探究，體現(xiàn)交互性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，著力打造充滿“生長(zhǎng)力”的課堂。

1.打造“野味”語(yǔ)文。生活在鄉(xiāng)村，可謂“野味”實(shí)足，例如，圍繞“八野”種植設(shè)計(jì)好活動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)種植、綠色種植，并在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、使用勞動(dòng)工具，了解野菜的生長(zhǎng)過(guò)程，做好田間鋤草、施肥、澆水等管理；采摘各種野菜，學(xué)習(xí)烹飪，編寫(xiě)菜譜；了解病蟲(chóng)害的防治，嘗試對(duì)野菜的嫁接、無(wú)土栽培等。

2.學(xué)習(xí)“野味”敘事。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高層次是寫(xiě)，是創(chuàng)作。小學(xué)語(yǔ)文要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提升，從而訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，“寫(xiě)”的能力更是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的整體和最終體現(xiàn)。我們的學(xué)生生活在鄉(xiāng)野，有許多活生生的事與物可寫(xiě)。作為老師更多的責(zé)任是帶著他們走進(jìn)生活、感受生活，最終創(chuàng)作生活。

例如，從學(xué)生層面，可以寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)故事，如一顆種子怎么發(fā)芽？去跟蹤、學(xué)習(xí)和記錄。從教師層面，可以從不同的視野去觀察、了解兒童長(zhǎng)時(shí)段的一個(gè)發(fā)展歷程，在這個(gè)歷程中考量?jī)和氖斋@和困惑，反思學(xué)校和教師應(yīng)該為兒童語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供怎樣的支持和幫助。

3.踐行“野味”行走。生活在田野，美麗的大自然給予農(nóng)村孩子更多充滿生氣和靈動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校的“自然教育”引領(lǐng)學(xué)生們向善向上。

例如，學(xué)校依據(jù)四季不同的特點(diǎn)，著力打造了如下的品牌活動(dòng)——“小腳丫”的鄉(xiāng)野遠(yuǎn)足，“小農(nóng)夫”的田間種植，“小廚師”的田野美食比拼，“小白靈”的藝術(shù)表演等具有鮮明特色的主題活動(dòng)，這些都是農(nóng)村孩子所獨(dú)有的鮮活的寫(xiě)作素材！

(三)語(yǔ)文考核要有生長(zhǎng)力預(yù)見(jiàn)，營(yíng)造師生成長(zhǎng)的美好境界 語(yǔ)文課堂的生長(zhǎng)力體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的不斷提升方面，其中“寫(xiě)”的能力，即是表達(dá)力是最綜合，也是最高級(jí)別的展現(xiàn)。表達(dá)是融入生活最直接的語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。如何讓語(yǔ)文課堂真正遇見(jiàn)“生長(zhǎng)力”呢？要做到三點(diǎn)：教學(xué)要有明確目標(biāo)，課堂要能生長(zhǎng)表達(dá)力，要有生活的味道。

二、農(nóng)村小學(xué)“鏈接田野的語(yǔ)文教學(xué)”促生長(zhǎng)的理性思考

(一)田野活資源的開(kāi)發(fā)為農(nóng)村兒童課堂生長(zhǎng)力提供了成長(zhǎng)液 我校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)以學(xué)校大課題“田野中的兒童學(xué)習(xí)樣態(tài)研究”為引領(lǐng)，確定“培養(yǎng)兒童審美情趣的田園詩(shī)文教與學(xué)的校本研究”為組內(nèi)課題，各年級(jí)梳理出了教材中關(guān)于“田園”的詩(shī)文，并進(jìn)行校本化的研究。

大家在田野中、在課堂里對(duì)語(yǔ)文元素進(jìn)行了深刻挖掘和有效整合，收集到了具有鄉(xiāng)土地域和田園特色的資源，激發(fā)了學(xué)生對(duì)田園詩(shī)文的熱愛(ài)；增進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；提升了教師的教育觀念，促進(jìn)了學(xué)校整體語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。田野里的一切，為孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)提供了源源不斷的成長(zhǎng)液。

(二)田野教學(xué)草根化與現(xiàn)代化融合是課堂生長(zhǎng)力的助推器 隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化多媒體的投入使用，孩子們?cè)诮淌艺n堂中就能收獲到各類信息。是否還需要田野中進(jìn)行草根化手段的學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，這是非常有必要的。成尚榮教授說(shuō)過(guò)：“教育要把眼光投向?qū)嵺`，關(guān)注田野上的草根，在田野，究竟有哪些新景象，發(fā)生了什么新問(wèn)題，呈現(xiàn)了什么發(fā)展趨勢(shì)。草根的力量無(wú)窮，面向?qū)嵺`，我們的教學(xué)才能真正落地。”

田野中草根化教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)手段地有機(jī)融合，可為學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提供豐富而充滿活力的資源，促成學(xué)生們用真實(shí)的存在，說(shuō)得動(dòng)情，寫(xiě)得實(shí)在。我們的目標(biāo)是利用田野教學(xué)草根化與現(xiàn)代化地融合，助推學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完美生長(zhǎng)。

綜上所述，“田野活趣多，孩童生長(zhǎng)樂(lè)”，生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，能夠接觸到田野里鮮活的一切，語(yǔ)文教師們利用這些活資源，讓學(xué)生們掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的真能力，從而為后續(xù)的深層學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是最真的語(yǔ)文！