徐 清

(上海市嘉定區(qū)戩浜學(xué)校 上海 嘉定 201818)

建立教學(xué)情境，是數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生互動的基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，便可以更好地增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以有效培育小學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。與此同時，未來的數(shù)學(xué)教師需要真正認(rèn)知和明確情境創(chuàng)設(shè)的基本含義和實際意義，更好地營造優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，從而有效促進(jìn)小學(xué)生積極思考問題、自主分析問題和獨立解決問題的能力的增強(qiáng)，同時自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂是一個集體性的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，需要建立更好的學(xué)習(xí)氣氛[1]。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要數(shù)學(xué)教師應(yīng)用各種方式進(jìn)行積極調(diào)動，其中，可以結(jié)合小學(xué)生的好奇心以及求知欲，來建立相適應(yīng)的問題情境。例如，在進(jìn)行滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“長方形與正方形的面積”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以先帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行面積知識的回顧，然后，引導(dǎo)小學(xué)生觀察自己的數(shù)學(xué)教材書，預(yù)估一下，教材書的面積大致是多少？聽到小學(xué)生的各種答案以后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去進(jìn)行實際計算，來驗證自己的預(yù)估是否準(zhǔn)確。小學(xué)生拿出尺子，將教材書的長度和寬度進(jìn)行相應(yīng)的測量，接著將二者相乘，由此得出長方形的面積。

2.運用多媒體技術(shù)，營造問題氛圍

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以給小學(xué)生帶來豐富的視覺享受，讓小學(xué)生在色彩鮮艷的畫面中感受不一樣的數(shù)學(xué)問題情境，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和探究性。因此，數(shù)學(xué)教師要用好它，讓它顯示出各種類型的問題情境，使得小學(xué)生可以樂在其中，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣[2]。比如，在進(jìn)行滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體、正方體體積”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以先向小學(xué)生進(jìn)行提問，如“同學(xué)們知道哪些是正方形的物體嗎？哪些又是長方形的物體呢？”然后，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上顯示出正方體和長方體的動態(tài)模型，并進(jìn)行全方位、多角度地展示，由此促使小學(xué)生能夠清晰、直觀地認(rèn)識和了解長方體和正方體，通過認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，小學(xué)生可以知道正方體和長方體都有6個面，且正方體的6個面都是正方形。接著，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)備若干個體積為1立方厘米的小正方體，并且促使小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每個小組有12個小正方體，將這些小正方體組合起來，擺成一個長方體，同時將其長、寬、高記錄下來。通過小學(xué)生的合作交流和實際操作，可以發(fā)現(xiàn)，能夠擺成多個不同樣子的長方體。此時數(shù)學(xué)教師可以提出問題，“為什么長方體的形狀不同，但是體積相同呢？”小學(xué)生很快說出了答案。最后，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生觀察之前記錄的實際數(shù)據(jù)，由此可以發(fā)現(xiàn)，長方體的體積正好等于它的長、寬、高的乘積。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，理論聯(lián)系實際

數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究，并由此找到具體的教學(xué)內(nèi)容和日常生活之間的融合點，從而提出相應(yīng)問題，讓小學(xué)生可以借助生活常識來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[3]。例如，在進(jìn)行滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“年、月、日”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以在課前先向小學(xué)生進(jìn)行提問，如“同學(xué)們記得自己的生日是哪天嗎？”、“至今為止，同學(xué)們已經(jīng)過了多少個生日了呢？”等。然后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作交流，說一說自己知道的有關(guān)年月日的知識。接著，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上顯示出2019年的年歷，然后引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，并且將年歷中各個月份的天數(shù)進(jìn)行記錄，同時匯總出來形成相應(yīng)的表格。教師可以將匯總出來的正確表格顯示在大屏幕上，并詢問小學(xué)生有何發(fā)現(xiàn)。有的小學(xué)生說，不是每個月的天數(shù)都是一樣的。數(shù)學(xué)教師還可以通過詢問中華傳統(tǒng)節(jié)日，來加深小學(xué)生的日期觀念，如“同學(xué)們知道國慶節(jié)是哪天嗎？”、“勞動節(jié)是哪天呢？”通過這些節(jié)日，小學(xué)生能夠更好地認(rèn)識年月日。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)老師可以通過激發(fā)興趣、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及生活實例等多種方式，更好地融入大量的問題，構(gòu)建出問題探究式的數(shù)學(xué)情境，由此促使小學(xué)生在問題中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和樂趣，這樣可以全方面地活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，更好地幫助小學(xué)生問題思維和數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)的長足發(fā)展。