?張 樂

英語語言應(yīng)用能力是指學(xué)生們可以熟練地應(yīng)用英語，并且在日常生活中可以用英語進行交流。語言應(yīng)用能力可以提高學(xué)生們的語感，培養(yǎng)學(xué)生們的交際策略，并且讓學(xué)生們具有一定的語言意識和語言技能，在日常生活中熟練地應(yīng)用英語。

一、課前熱身，主題演講

英語的應(yīng)用包括聽、說、讀、寫幾個方面，教師們可以“說”的方面入手，組織學(xué)生們進行課前的表述，為正式課文地學(xué)習(xí)進行一個熱身。教師們可以借助這個課前演講的形勢來引起學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們積極大膽地表述出自己的想法。

例如，在教學(xué)《The king’s new clothes》的時候，老師們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于不認(rèn)識的英文故事缺乏興趣，為了充分調(diào)動學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們對英文故事產(chǎn)生一定的興趣，老師們可以讓學(xué)生們用英文來表述幾個自己熟知的故事。學(xué)生們在獲知了這個消息后，會充分對故事進行調(diào)查，并對其中的片段進行一定的翻譯。學(xué)生會提出生病的獅子“Sick lion”這個英文故事，并簡述其中大意：“The lion was ill and bullied by boars，bison and donkeys.The lion said that I could barely bear the bully's humiliation，but now I have been bullied by you clown.I can't close my eyes”，學(xué)生們的演講不僅產(chǎn)生了對于課本上英文故事的興趣，同時也在鍛煉他們自身的口語表達能力，讓他們更好地運用英語，保證了學(xué)生們自身語言能力的應(yīng)用。

課前演講對于學(xué)生們來說也是一扇新的大門，學(xué)生們可以通過演講來鍛煉自身的英語表達能力，提升學(xué)生們的口頭表達能力，同時還可以讓學(xué)生們積累一些新的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生們的語言組織能力，為學(xué)生們?nèi)蘸笥⒄Z的“說”奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、看圖說話，合理想象

教師們還可以利用教材上的圖片，來培養(yǎng)學(xué)生們的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生們根據(jù)圖片發(fā)揮自身的想象力，合理的想象圖片內(nèi)容，并用口述的形式表達出來。這樣既可以鍛煉學(xué)生們的語言組織能力，還可以鍛煉學(xué)生們的想象力。

例如，在教學(xué)《The king’s new clothes》的時候，老師們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于英語課本上的圖畫很感興趣，會自己給圖畫搭配旁白，或者在自己腦海里默默地思考對話。老師們可以針對這一點，讓學(xué)生們把自己腦海中的旁白以英語的形勢寫下來或者說出來，也可以與同學(xué)配合演繹出來。學(xué)生們聽到這一點會積極準(zhǔn)備，會找到自己關(guān)系好的同學(xué)進行演繹：“The king：I like new clothes.The tailor heard that you can make the best clothes in the world.The tailor：Yes，I can make the best clothes in the world.”等等。學(xué)生們自己想象并且具象化的對話是學(xué)生們的寶貴財富，不僅促進了學(xué)生們思維的發(fā)展，更是讓學(xué)生們的言語表達得到再一次鍛煉，極大地促進了學(xué)生們語言應(yīng)用能力的發(fā)展。

學(xué)生們看圖想象不僅可以保持學(xué)生們的天性，不讓學(xué)生們的思維受到局限，還可以幫助學(xué)生們鍛煉和提升自身的英語口述能力，讓學(xué)生們大膽地表述自己的想法，增強學(xué)生們的自信心，促進學(xué)生們對于英語的認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)英語。

三、搭建平臺，參與實踐

教師們還可以為學(xué)生們搭建一個實踐的平臺，讓學(xué)生們更好地實踐自身的英語語言應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生們的聽說讀寫能力，讓學(xué)生們在實踐中進行鍛煉，以此來彌補學(xué)生們的不足與缺陷，讓學(xué)生們的語言能力得到更好地發(fā)揮。

例如，在教學(xué)《The king’s new clothes》的時候，老師們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)過上述地鍛煉言語表達能力會有很大提高，但是在人際交往方面有很大的不足，為了彌補這一點，老師們可以搭建一個平臺，讓學(xué)生們用英語進行日常地交流。學(xué)生們會很感興趣，積極地與同學(xué)參與。學(xué)生們會進行這樣的對話：“Hi，good morning，Lisa.Hi，good morning，Bobby.Did you watch the game last night? Landan’s badminton is very good.Yes，he's very good.I like him very much.”等等。學(xué)生們通過老師搭建的平臺進行交流，不僅鍛煉了英語口語能力，更是鍛煉自身的語言組織能力和日常交際能力，讓學(xué)生們的英語學(xué)以致用。學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣也會大大提高，在日常生活中也會多多使用英語，更加適應(yīng)日后英語在生活中的應(yīng)用。

教師們搭建的平臺不僅是學(xué)生們展示的平臺，更是熟悉學(xué)生們的平臺，學(xué)生們的個性思維和創(chuàng)造性思維會得到充分的鍛煉，也會讓學(xué)生們把自己所學(xué)充分運用到實踐中，展現(xiàn)自己所學(xué)所知，讓學(xué)生們有一種學(xué)以致用的成就感。

英語的語言應(yīng)用能力可以讓學(xué)生們終生收益，不僅可以鍛煉學(xué)生們的語言組織能力，更是可以培養(yǎng)學(xué)生們的語感，讓學(xué)生們充分體會英語的魅力。教師們在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的注意力，保持學(xué)生們對于英語的興趣，讓學(xué)生們沉浸在英語的學(xué)習(xí)中。