聞 益

(江蘇省南通市鶴濤小學(xué) 江蘇 南通 226000)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它直接影響著小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活?？v觀生活即教育基本理念，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要立足于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際這兩者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生立足生活、立足社會(huì)、立足實(shí)際，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來努力探索多樣化的教學(xué)形式，來引入小學(xué)生實(shí)際生活中的素材，來有效豐富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.引導(dǎo)觀察，注重生活化體驗(yàn)

生活即教育。在小學(xué)生的實(shí)際生活中，隨處可見數(shù)學(xué)素材，數(shù)學(xué)源于生活，而又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科存在于小學(xué)生實(shí)際生活的各個(gè)方面之中。所以數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就可以充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的這一生活化特性，來進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，通過引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中一些事物或者現(xiàn)象的觀察，來豐富自身的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來有效促進(jìn)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)效果的全面提升。[1]以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中角的初步認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，在這節(jié)課程的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以積極迎合生活即教育教學(xué)理念，結(jié)合新課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，來帶領(lǐng)小學(xué)生開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。首先數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，通過仔細(xì)的觀察和討論來發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的角，以此來幫助小學(xué)生可以正確地辨認(rèn)角。接著數(shù)學(xué)教師就可以與小學(xué)生一起來進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，讓小學(xué)生可以通過動(dòng)手操作來明白角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后再引入角的大小相關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生來結(jié)合自己身邊的角進(jìn)行比較，讓小學(xué)生通過觀察，來發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短毫無關(guān)系。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，來讓小學(xué)生可以切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的形成。

2.動(dòng)手操作，開展生活化實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，這反映的是社會(huì)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要深入的了解和掌握小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，來開展具有生活化元素的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科生活化教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成規(guī)律和過程，同時(shí)還包含了數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的數(shù)學(xué)思想，所以數(shù)學(xué)教師在制定相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生的生活化感受，促使小學(xué)生可以深刻地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義，從而有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提高。[2]以蘇教版數(shù)據(jù)的搜集與整理一課的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在這節(jié)課程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生開展一次生活化實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，來到社區(qū)、街道進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集和整理，從而有效強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)引用能力。比如數(shù)學(xué)教師可以將這次的調(diào)查內(nèi)容設(shè)置為——對(duì)社區(qū)內(nèi)65歲——75歲的老人年齡、性別、身高、體重、愛好以及身體狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理匯總，以此來讓小學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，與生活進(jìn)行緊密的貼近。通過這樣的生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以非常有效的調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，從而讓小學(xué)生可以在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，更加積極主動(dòng)地參與到本次數(shù)學(xué)的搜集和整理活動(dòng)中，同時(shí)促使小學(xué)生可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，進(jìn)而使教學(xué)例題取于生活，又高于生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問題，進(jìn)而加深對(duì)生活的理解。

3.互動(dòng)交流，開展生活化探究

生活即教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中引入生活化探究教學(xué)模式，重視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效加強(qiáng)師生間以及生生間的互動(dòng)交流，從而引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[3]以蘇教版軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師在本節(jié)課程中可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，來為小學(xué)生呈現(xiàn)一些實(shí)際生活中較為常見的物體，比如花盆、衣服、窗貼等等，然后引導(dǎo)小學(xué)生來針對(duì)這些物品的共同特性進(jìn)行思考和探究，鼓勵(lì)小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)探討，讓小學(xué)生通過自主的合作思考和探究，來有效掌握到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。接著數(shù)學(xué)教師就可以引入本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，讓小學(xué)生可以在這樣一個(gè)輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，從而利用這一生活化探究教學(xué)形式，來進(jìn)一步的幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升。

總而言之，生活即教育，數(shù)學(xué)源于生活而又反映著生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入生活化元素，來有效豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。