張晗鈴

(陜西省西安市曲江第四小學(xué) 陜西 西安 710000)

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)多重視學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，而對(duì)于口語(yǔ)能力的培養(yǎng)重視力度不夠，所以導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱。因此需要教師通過(guò)分層教學(xué)的形式提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的輸出。在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)還可以提高學(xué)生的社交能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師意識(shí)到了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題。首先，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)方式過(guò)于單一，只是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀并背誦，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的興趣，不利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；其次，由于缺少良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)技巧以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠標(biāo)準(zhǔn)，不能夠通過(guò)合適的語(yǔ)言進(jìn)行正確的表達(dá)，同時(shí)也沒(méi)有將表達(dá)內(nèi)容合理的運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)次數(shù)較少，并且隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)于口語(yǔ)能力的要求也逐漸提高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好的口語(yǔ)訓(xùn)練；最后，由于教師能力水平有限，所以對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)范圍有限，教師根據(jù)自己的理解進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)范圍較小，不利于學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)分層教學(xué)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在小學(xué)教學(xué)階段由于學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。而作為一門(mén)語(yǔ)言，重點(diǎn)是將其運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，因此需要將口語(yǔ)教學(xué)融入到具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生可以身臨其境的在充滿趣味性的情境當(dāng)中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。并且老師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中的不足之處。同時(shí)還要在營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而面向全體學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。首先，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)，[1]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My week學(xué)習(xí)之前，老師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行語(yǔ)言的組織，并在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)自己的一周情況進(jìn)行交流與討論，通過(guò)更加熟悉的問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而且教師要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于能力稍強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，對(duì)于能力稍差的學(xué)生只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效的朗讀與背誦即可。另外教師還要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課堂組織，讓學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)了解教師教學(xué)需求，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2 利用多媒體設(shè)備，激發(fā)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，并且隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)于口語(yǔ)能力的要求逐漸提高，因此需要教師積極的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣，并要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)逐漸受到了教師的廣泛青睞，因此教師要通過(guò)信息化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。[2]例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a natural park學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師可以利用多媒體設(shè)備放映自然公園相關(guān)的圖片以及視頻。讓學(xué)生更加形象的去了解自然公園的內(nèi)部景象并深入的描述。并且教師要通過(guò)微課的形式讓學(xué)生更加便利的進(jìn)行分層口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生可以利用微課隨時(shí)隨地的對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)因材施教的形式，為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的微課內(nèi)容挑選，讓所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，通過(guò)信息化的技術(shù)手段可以有效的激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)興趣。

2.3 豐富教學(xué)活動(dòng)形式，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為了改變教學(xué)方式單一的問(wèn)題，所以需要教師通過(guò)不斷的探索，在英語(yǔ)教學(xué)階段當(dāng)中利用多樣化的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。同時(shí)也有利于學(xué)生在課堂當(dāng)中集中注意力的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。[3]例如：可以通過(guò)游戲化的教學(xué)方式融入到口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，比如在進(jìn)行單詞拼寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，老師可以將單詞制成卡片讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，在抽到相應(yīng)的單詞以后，要根據(jù)自身的理解對(duì)該單詞進(jìn)行英文解釋，還要根據(jù)不同學(xué)生的口語(yǔ)能力水平進(jìn)行不同游戲規(guī)則的設(shè)定，在充滿趣味性的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以充分的踐行因材施教的教學(xué)理念，同時(shí)可以提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)多樣性的教學(xué)形式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要充分的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且通過(guò)分層教學(xué)的形式進(jìn)行更深入的探索。要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且還要利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，豐富教學(xué)形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)分層教學(xué)，利用更加科學(xué)合理的方式將口語(yǔ)練習(xí)與分層教學(xué)充分融合，從而提高中的英語(yǔ)綜合能力。