楊 婷

(江蘇省南京市燕子磯中學(xué) 江蘇 南京 210000)

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)效果下的學(xué)生大多數(shù)讀寫能力較差，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，記憶效率低下并且讀寫記憶出現(xiàn)斷層，無法實現(xiàn)讀寫快速轉(zhuǎn)換。這和教師上課時單一采用講授課本內(nèi)容的教學(xué)模式有關(guān)，教師可以改變講課模式，采用多元讀寫方式來增強(qiáng)和學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗，同時融入學(xué)科地域文化以及大量實際的圖文聲像的素材，提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

1.傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式下的短板

1.1 學(xué)生讀寫互換生疏。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中教師習(xí)慣采用單一的知識灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的讀和寫板塊時出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，英語學(xué)習(xí)中的讀與寫本應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)之后無法將兩者有效結(jié)合在一起，導(dǎo)致在讀寫方面出現(xiàn)了不能夠自由轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握低效。長時間的單一灌輸式教學(xué)模式學(xué)習(xí)下的學(xué)生，由于沒有良好的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生很難理解英語讀與寫的基礎(chǔ)知識，更加無法靈活掌握和運(yùn)用，這直接就表現(xiàn)為學(xué)生基礎(chǔ)知識記憶周期拉長，學(xué)生習(xí)慣死記硬背基礎(chǔ)知識，而不是靈活理解記憶，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)枯燥單一，興趣低下。

1.3 學(xué)生學(xué)科綜合能力不足?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)是完成學(xué)生的英語學(xué)科綜合能力提升教學(xué)，要求學(xué)生能夠在理解英語語言文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)之上靈活運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識以及所學(xué)詞匯進(jìn)行聽說讀寫的表達(dá)。但是課堂單一的教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏這樣的綜合知識運(yùn)用能力，把讀與寫兩個板塊分開學(xué)習(xí)，并且對于知識也是死記硬背，不能做到深刻理解，靈活掌握。

2.高中英語多元讀寫教學(xué)的方向

2.1 基礎(chǔ)方向。英語的讀與寫教學(xué)語言基礎(chǔ)板塊是決定學(xué)生能否熟悉掌握英語的閱讀，表達(dá)以及寫作的關(guān)鍵。并且讀與寫之間是相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要將兩者結(jié)合起來學(xué)習(xí)，更加方便理解以及記憶。教師在課堂教學(xué)中除了給學(xué)生講解英語課本中要求講到的閱讀以及寫作，還需要結(jié)合實景演練，口頭表達(dá)以及用到英語口語介紹自己，表達(dá)自己的方式促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識的深化理解以及快速掌握。

2.2 文化方向。英語是一門國際語言，語言是承載本國文化的基本載體，是一個國家歷史發(fā)展以及地方特色傳承的基本工具。因此教師在教授學(xué)生英語的時候應(yīng)該注重將英語語言文化融入到英語讀寫的教學(xué)中去，讓學(xué)生明白英語的結(jié)構(gòu)特點，語法原理等等，更好地理解英語的表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生在練習(xí)讀寫的時候運(yùn)用正確的英語思維，提升學(xué)生的理解能力以及記憶效率。

2.3 圖文方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的時候需要從實際出發(fā)，回看學(xué)習(xí)母語的時候可以知道，人獲取外界信息的渠道除了耳朵聽取的信息進(jìn)行加工以外，還通過眼睛觀察，身體觸碰的方式來獲取信息，同時也更容易加印象，快速理解，做到靈活掌控。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以結(jié)合圖片音樂以及實體觸碰的感覺進(jìn)行場景式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到英語知識的同時，也親眼看到，親耳聽到，甚至親手摸到，并且能夠用語言自由表達(dá)出感受，陳述事實以及傳遞信息。

3.高中英語多元讀寫的實踐運(yùn)用

3.1 場景浸透式教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了新的面貌和生機(jī)，教師在英語讀寫教學(xué)中可以將信息技術(shù)的圖文聲像等模式浸透到課堂中，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象，以便在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶。

例如：在高一英語下學(xué)期模塊三中的《language》這章節(jié)的教學(xué)中，The teacher starts the lesson with a small guessing game.Students are divided into several groups.A question:How many languages are there in the world?由于設(shè)計的是競猜，最大的好處是每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。然后，老師再公布正確答案，The answer is more than 6000.同時老師再在網(wǎng)上找一些不同語種的新年祝福語，讓學(xué)生們進(jìn)行辨認(rèn)，并可以鼓勵學(xué)生們可以按照自己的認(rèn)知水平讀出自己所知道的祝福語，其中讀出的語種最多、發(fā)音最準(zhǔn)確的一組，老師可以給予一定的獎勵，然后，在此基礎(chǔ)上，老師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生聽一聽這些不同語種的讀法和發(fā)音，以便可以讓學(xué)生初步地感受到不同語言的魅力，為接下來的“Reading”的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

3.2 實戰(zhàn)指導(dǎo)式教學(xué)。教師很難在講授完課堂內(nèi)容之后發(fā)現(xiàn)并且及時解決學(xué)生存在的實踐問題，這就需要教師在課堂中加入場景閱讀和互動提問，在實際閱讀以及書寫中找到問題，并且給予指導(dǎo)和糾正。例如：在學(xué)習(xí)高一英語上學(xué)期模塊二《Amazing people》這一章節(jié)中的Reading部分中的B部分——著名探險家Howard Carter的探險故事時，老師要改變以往的“直接翻譯，一味講解重點詞匯和重點句型，讓學(xué)生死記硬背”的教學(xué)方式，而是應(yīng)該有意識地邊講解邊提問，如：在讀到Under this pressure Carter did not give up and continued to search with more enthusiasm.這一以句時，老師除了要給學(xué)生們講解pressure、give up continued、enthusiasm. 的意思、用法之外，老師還可以鼓勵學(xué)生們仿照該句子進(jìn)行造句，如：在壓力下他沒有放棄，而是繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)舞蹈。通過這樣的方法，不僅可以提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而且邊讀邊寫可以加深學(xué)生對課本知識點的印象。

3.3 開放思考性教學(xué)。提升英語教學(xué)效率的重要途徑就是提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，要求學(xué)生具備英語學(xué)科思維，學(xué)習(xí)英語語言的同時也了解相關(guān)文化底蘊(yùn)，并且能夠做出思考，提出疑問。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生在每次閱讀和寫作中多去思考和辯證觀點，用英語去表達(dá)出來或者書寫出來，幫助學(xué)生理解英語語言文化和使用環(huán)境的同時也加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，提升了學(xué)科綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，多元讀寫模式在高中英語教學(xué)課堂中的實踐和開展是新時代英語教學(xué)目標(biāo)中的重要手段，其有效的實踐方法還需要各地英語教師進(jìn)一步創(chuàng)新，改善和落實。