姚春蘭

(江西省吉安市第三中學(xué) 江西 吉安 343000)

引言

高中階段的地理課程教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，在為學(xué)生們豐富地理學(xué)科課程資源的同時，還可以有效的為學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)探究、合作學(xué)習(xí)探究的重要支持，這是以往傳統(tǒng)的高中地理學(xué)科教學(xué)模式無法達到的?，F(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生們地理學(xué)科的思維深度和廣度，可以最大程度的拓寬學(xué)生們的地理知識視野，還可以幫助學(xué)生們進行更高一層次的地理知識認知活動。

1.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著教改工作逐漸被貫徹在高中階段的教育領(lǐng)域中，地理學(xué)科授課環(huán)境也呈現(xiàn)出全新的形態(tài)，教師在教學(xué)方法貫徹方面面臨著一定的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。信息技術(shù)，是一種全新的教學(xué)載體，具體指利用網(wǎng)絡(luò)和計算機，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件，并以此為前提構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境。在高中階段，地理教師為順應(yīng)教改發(fā)展趨勢，需要善于利用信息技術(shù)，積極貫徹信息化思想，加強教學(xué)工作系統(tǒng)革新，對地理課程所包含的知識含量，以及知識的具體呈現(xiàn)方式進行有效更新。讓學(xué)生在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成良好的地理思維，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成一定的興趣意識，并支撐著學(xué)生深入?yún)⑴c到地理課程的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下形成豐富的學(xué)科儲備，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 借助信息網(wǎng)絡(luò)，整合教學(xué)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與高中地理課程有關(guān)的教學(xué)資源，讓地理課上的知識儲備量更豐富，也使高中學(xué)生在對教學(xué)課程深入思考的過程中，產(chǎn)生對地理基礎(chǔ)知識的正確認知，幫助高中學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如：在“太陽對地球的影響”這節(jié)課中，地理教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，以及世界各國家在此領(lǐng)域所做出的研究決策。讓學(xué)生在接受新課知識之前能夠形成良好的理論思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生對下面的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，以便可以使學(xué)生自主深入的參與到課程的探索中。[1]

2.2 借助微課，構(gòu)建微視頻體系。在地理課教學(xué)的過程中，教師需要在信息化思想的支撐下，樹立良好的微概念。即在課程規(guī)劃的過程中，將地理教材內(nèi)容進行有機整合、提煉，并利用信息技術(shù)對基礎(chǔ)知識點進行視頻轉(zhuǎn)化與整合。按照一定的難度順序，并且合理地控制好視頻時長，按照一定的教學(xué)目標(biāo)將地理課程知識設(shè)置成簡短的微課視頻，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形態(tài)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行課堂討論與分析。讓學(xué)生在自主探究的過程中，加深對地理知識的理解，從而強化學(xué)生在地理學(xué)科范疇內(nèi)的邏輯思維有效建設(shè)，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的自主意識，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到地理課程深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說，教師可以圍繞“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”設(shè)置微課視頻，在視頻中提煉教材中所表達的主要地理觀點，并將網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實踐案例引入視頻當(dāng)中。讓學(xué)生通過視頻直觀觀察，并以小組的方式就自己的主觀看法進行互動和交流，讓學(xué)生在此過程中形成準(zhǔn)確的地理觀念，對國家的戰(zhàn)略發(fā)展策略加深理解，同時也能夠進一步強化學(xué)生的責(zé)任意識。不僅如此，教師也可以將微課視頻進行有機整合，構(gòu)建成完整的資源儲備中心。以便學(xué)生可以根據(jù)自身在課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，利用課下時間自主檢索學(xué)習(xí)素材對具體的知識點進行鞏固和內(nèi)化，從而保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果獲得全面性的提升。[2]

2.3 借助互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建智能化平臺。在地理教學(xué)實踐創(chuàng)新的工作領(lǐng)域，教師需要充分認識到信息化技術(shù)在傳播渠道方面的多元化特征，并在此基礎(chǔ)上對地理課程教學(xué)平臺和渠道進行有效創(chuàng)新。以信息技術(shù)為載體構(gòu)建智能平臺，從而為實現(xiàn)遠程教學(xué)革新提供重要的參考依據(jù)。首先，地理教師需要依托于信息技術(shù)構(gòu)建在線教學(xué)體系，將課程資源進行系統(tǒng)整合。同時，教師也可以通過線上的方式完成作業(yè)布置，資料發(fā)放，讓學(xué)生擁有充分自由的環(huán)境進行地理課程深入探究。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，自主搜集與地理課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，關(guān)注地理領(lǐng)域的相關(guān)創(chuàng)新舉措和研究成果，從而豐富學(xué)生在地理課領(lǐng)域的知識儲備，讓學(xué)生形成良好的文化意識，豐富學(xué)生的地理常識。比如說，教師可以圍繞“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”進行在線教學(xué)，并組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)信息搜集與調(diào)研，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的空間載體。[3]

3.結(jié)束語

利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的平臺資源，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)地理的信心，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，教師可以通過制作微課、電子教學(xué)平臺等先進的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在課余時間進行反復(fù)的學(xué)習(xí)，打造高效的地理課堂，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。