許 平

(廣東省茂名高州市第七中學(xué) 廣東 高州 525200)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了人們的生活方式也改變了人們的工作方式，隨著網(wǎng)絡(luò)普及，目前信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域。實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中重要的組成部分，它在驗證學(xué)習(xí)水平和了解知識情況以及鍛煉學(xué)生的操作能力方面發(fā)揮出了重要的作用。但是在實際教學(xué)中因為受到了多方面的限制，實驗教學(xué)落實效果并不理想。如果能將信息技術(shù)加入到實驗教學(xué)中，往往可以獲得事半功倍的效果。本文就信息技術(shù)優(yōu)化下的初中生物實驗教學(xué)策略進行分析探究。

1.初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 投入力度不足，缺乏基礎(chǔ)設(shè)備。從學(xué)校的實驗設(shè)備投入力度來看，很多學(xué)校對生物實驗教學(xué)還是沒有引起足夠的重視，相關(guān)實驗基礎(chǔ)設(shè)備，比如顯微鏡等儀器明顯不足，教學(xué)的環(huán)境沒有得到很好的完善，缺乏現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備?；蛘咴O(shè)備數(shù)量有限，不能滿足學(xué)生實驗的需求，這些都給落實實驗教學(xué)造成了一定的困難，從而影響到了整個課堂教學(xué)的效果。

1.2 教學(xué)模式形式化，教學(xué)內(nèi)容單一。從目前初中生物實驗教學(xué)來看，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系不是特別的完善，很多教師無法完成完整的教學(xué)，尤其是在課前導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，沒有準確的認識，基本就是采取填鴨式教學(xué)模式，課堂中單方面講解知識，缺少和學(xué)生的互動交流，學(xué)生對教師講解的知識只能被動接受，缺乏主動了解的積極性。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會下降，學(xué)習(xí)上變得更加的懶惰，從而影響了課堂教學(xué)的效果。另外一些教師無法準確把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，會導(dǎo)致課堂內(nèi)容講不完，這也說明了教師沒有準確的落實課堂教學(xué)計劃，教學(xué)比較隨意，浪費了時間，這些都在一定程度上影響了實驗教學(xué)的落實。[1]

2.信息技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。信息技術(shù)和生物實驗教學(xué)的結(jié)合，能夠讓教學(xué)模式變得多樣化，豐富生物教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，同時可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還有社會實踐能力可以得到有效的提升。比如在學(xué)習(xí)初中生物七年級《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這部分知識時，教師就可以借助多媒體技術(shù)完成教學(xué)，教師首先設(shè)定好這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標，從知識角度讓學(xué)生正確識別人體的四種基本組織等，從能力角度要求學(xué)生借助實驗掌握人體結(jié)構(gòu)層次。教師在學(xué)生實驗之前可以借助多媒體呈現(xiàn)出相關(guān)的內(nèi)容，通過視頻吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識進行形象化的轉(zhuǎn)換，借助這樣的方式使得學(xué)生能夠進一步建立起對生物實驗的興趣，提升教學(xué)效率。

2.2 優(yōu)化實驗方案，提升學(xué)生實驗水平。實驗方案決定了學(xué)生實驗課中學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)可以為實驗課提供豐富的資源，教師也可以改變原有的教學(xué)方案，從而提高生物教學(xué)的水平。所以在信息技術(shù)背景下的初中生物實驗教學(xué)要注意對實驗方案的進一步優(yōu)化，提升實驗水平。[2]比如在落實《觀察人體的基本組織》這部分教學(xué)的時候，教師可以就實驗的步驟做出進一步的改善。那么教師在對學(xué)生進行實驗過程評分的時候就可以借助信息技術(shù)完成，做好各項數(shù)據(jù)的收集，這樣能借助數(shù)據(jù)清楚地掌握學(xué)生的情況，然后對學(xué)生做出精準的評價，借助評價引導(dǎo)學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率，借助信息技術(shù)規(guī)范了本節(jié)課的實驗步驟，也優(yōu)化了實驗的方案，從而提升了學(xué)生的生物實驗水平。

2.3 拓展實驗寬度，豐富實驗課程。在落實初中生物實驗教學(xué)的時候，教師可以借助信息技術(shù)對實驗進行一定的拓展。比如可以借助微課先去突出實驗中的重難點知識，加強師生之間的互動。通過微課用視頻記錄下教師在課內(nèi)外教學(xué)中圍繞某個知識點具體的教學(xué)過程。這樣可以給到學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握一個知識點。在這個基礎(chǔ)上學(xué)生可以有一個基本的認識和了解，拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的范圍。然后引導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的實驗，使得教學(xué)有效性得到有效的提升。[3]

結(jié)束語

總而言之，利用信息技術(shù)優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)是目前生物教學(xué)的必然趨勢，初中生物教師應(yīng)立足于當前的初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，在實際的實驗教學(xué)過程中，學(xué)校一定要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強對初中生物實驗教學(xué)的重視程度，要充分認識到實驗對學(xué)生的意義，利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，創(chuàng)新實驗設(shè)計方案，并利用相關(guān)微課視頻拓寬實驗寬度，豐富實驗課程資源和形式，從而促進初中生物實驗教學(xué)效率提升，提高學(xué)生生物素養(yǎng)。