王丹黎

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 350014）

0 引言

我國在近幾年的發(fā)展過程中提出了“一帶一路”（The Belt and Road，B&R）倡議，通過強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)體制架構(gòu)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，希望實(shí)現(xiàn)國家之間互幫互助、互惠互利。在這樣的背景下，高職院校要確保會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，畢業(yè)之后能夠快速對(duì)接社會(huì)會(huì)計(jì)工作，必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行更新以及優(yōu)化，這樣才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才，滿足在后續(xù)的發(fā)展過程中相應(yīng)的專業(yè)人才為我國經(jīng)濟(jì)體系的建立以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重要的貢獻(xiàn)。在整個(gè)過程中，高職院校需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與探究，重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，找到人才培養(yǎng)的路徑，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系不斷完善，為國家培養(yǎng)出更專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。

1 “一帶一路”背景概述

“一帶一路”是我國提出的國家級(jí)頂層合作倡議。結(jié)合絲綢之路的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，習(xí)近平主席在2013 年9 月和10 月提出了新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)以及21 世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)的合作倡議，該計(jì)劃的誕生可以使中國與周邊國家進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)合作，實(shí)現(xiàn)區(qū)域合作平臺(tái)的有效建立，讓國與國之間能夠互惠互利，借助道路以及交通的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)的增長。同時(shí)，通過打造國家雙多邊機(jī)制，建立各國經(jīng)濟(jì)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)政治互信、經(jīng)濟(jì)交流的目標(biāo)［1］，讓每一個(gè)參與該計(jì)劃的國家成為利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體，共同解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困難，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。

在“一帶一路”背景下，在我國商業(yè)發(fā)展過程中，各個(gè)企業(yè)獲得了許多機(jī)會(huì)，這無疑給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就職崗位，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來講既是一個(gè)非常大的機(jī)遇，同時(shí)也給其帶來了更多的挑戰(zhàn)。通過分析“一帶一路”建設(shè)背景，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行修改，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)“一帶一路”的理解，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，確保高職院校培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，滿足現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作方面的要求。

2 高職院校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化革新的重要性

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立良好的培養(yǎng)機(jī)制能夠使教師在教學(xué)過程中快速高效地培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)、高效率的會(huì)計(jì)人才。但現(xiàn)階段很多高職院校在人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用過程中過于重視傳統(tǒng)教學(xué)理論，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)人才進(jìn)行教育以及培養(yǎng)，這種教育標(biāo)準(zhǔn)所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才無法滿足“一帶一路”背景下各個(gè)企業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)管理的要求［2］，會(huì)使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展及工作過程中遇到更多的阻力及困難，對(duì)個(gè)人的發(fā)展及相關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的提升造成非常大的影響。

結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略要求來看，國家提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這給經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。只有對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化與改革，才能夠使人才培養(yǎng)模式改革背景下的專業(yè)會(huì)計(jì)人才滿足國家發(fā)展的需求，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備強(qiáng)大的后備力量。

同時(shí)，在教育方面，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式能夠滿足現(xiàn)階段國家教育創(chuàng)新改革的要求，使培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化過程中發(fā)揮重要的經(jīng)濟(jì)管理作用，避免只懂理論、不懂技能的情況出現(xiàn)，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、應(yīng)用技能較多的會(huì)計(jì)人才，為國家“一帶一路”發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

3 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)用的培養(yǎng)模式仍為傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式在實(shí)際應(yīng)用過程中存在許多問題，文章通過對(duì)這些問題進(jìn)行分析，希望高職院校的教師能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)，減輕問題產(chǎn)生的影響。

3.1 教育培養(yǎng)模式機(jī)械化且不懂變通

大多數(shù)高職院校教師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中所應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式過于理論化、機(jī)械化。教師在面對(duì)教學(xué)問題時(shí)不懂變通，仍使用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)手段不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生長期處于極度枯燥的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)而失去會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，如此培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作方面難以達(dá)到“一帶一路”商業(yè)經(jīng)濟(jì)交流中會(huì)計(jì)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)。

此外，部分教師在教學(xué)過程中過于重視傳統(tǒng)教材中的知識(shí)，但其與現(xiàn)階段很多實(shí)際的商業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)不匹配［3］，無法體現(xiàn)行業(yè)的特點(diǎn)，整體差異性較大。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中只學(xué)習(xí)了偏理論方面的知識(shí)，沒有得到實(shí)踐技能指導(dǎo)，導(dǎo)致其在人才培養(yǎng)方案的影響下變成一個(gè)只懂理論不懂實(shí)際技能運(yùn)用的人。

3.2 教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)“原地踏步”

很多教師在教學(xué)過程中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而，現(xiàn)階段該教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足國家經(jīng)濟(jì)方面的要求及標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)這種情況的原因是教師在教學(xué)過程中將大量的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的教育指導(dǎo)上，沒有提升自身教學(xué)水平，沒有吸收更多的會(huì)計(jì)專業(yè)的新知識(shí)，導(dǎo)致其只能運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。教師教學(xué)水平較低，教導(dǎo)出來的學(xué)生在畢業(yè)之后往往很難快速對(duì)接實(shí)際中的會(huì)計(jì)工作，不僅影響學(xué)生的發(fā)展，還對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)造成了一定影響。

3.3 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制不夠完善

現(xiàn)階段，很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中所謂的實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅僅是由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或者相關(guān)事業(yè)單位進(jìn)行參觀，了解會(huì)計(jì)工作人員在實(shí)際工作過程中的工作內(nèi)容。大部分情況下，這種學(xué)習(xí)形式多為走馬觀花，學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任不匹配，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)境方面，學(xué)校也缺少相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在腦海中聯(lián)想實(shí)際工作場(chǎng)景，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展造成一定制約。除此之外，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以模擬為主，所帶來的教學(xué)效果也不明顯，這對(duì)學(xué)生個(gè)人技能的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升都會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展交流中的競爭力下降。

4 高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題的解決措施

要想確保高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式在“一帶一路”背景下能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，必須解決上述各種問題，并對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。下面簡要介紹會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革方法，希望能夠?qū)Ω呗氃盒＝處熎鸬揭欢ǖ闹笇?dǎo)作用，從而促使其培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的會(huì)計(jì)人才。

4.1 優(yōu)化高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案

對(duì)于現(xiàn)階段所使用的人才培養(yǎng)模式，需要進(jìn)行優(yōu)化。可通過互聯(lián)網(wǎng)查詢和相關(guān)的調(diào)研，詢問學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所喜愛的教學(xué)方法有哪些，并進(jìn)行實(shí)際演練以及優(yōu)化，從而制訂出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，確保在實(shí)際教學(xué)過程中所有教師都能夠應(yīng)用該種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［4］，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教學(xué)有效性得以體現(xiàn)。同時(shí)，該教育模式的更新及改革可以讓教師將重心放在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，降低傳統(tǒng)灌輸式教育所帶來的影響，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加偏向技能型培養(yǎng)，讓學(xué)生在后續(xù)的發(fā)展過程中掌握更實(shí)用的會(huì)計(jì)技能，提升自身競爭力。

4.2 提升教師的教學(xué)水平

教師在教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用非常重要，為確保其在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)成果，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的會(huì)計(jì)人才，教師需要在空閑時(shí)間補(bǔ)充新知識(shí)，優(yōu)化與更新自己的教育理念，并結(jié)合當(dāng)前商業(yè)市場(chǎng)上所需的會(huì)計(jì)工作技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的會(huì)計(jì)知識(shí)，在畢業(yè)之后快速對(duì)接社會(huì)中的會(huì)計(jì)工作，提升學(xué)生發(fā)展的速度。

4.3 建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制

會(huì)計(jì)是一個(gè)比較重視實(shí)際技能運(yùn)用的崗位，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)向技能教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，可參考其他學(xué)院的教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合本校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和理論［5］，制定對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，確保在實(shí)訓(xùn)的過程中所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都能夠以培養(yǎng)學(xué)生技能為前提，對(duì)其進(jìn)行教育指導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生的技能學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)機(jī)制的引導(dǎo)下進(jìn)一步成長，提升個(gè)人競爭力。

5 結(jié)語

在我國高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合“一帶一路”建設(shè)背景，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，提升教師的教學(xué)水平，建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此達(dá)到提升教學(xué)有效性、培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才的目的，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速對(duì)接社會(huì)中的會(huì)計(jì)工作，推動(dòng)相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。