武 俠，胡成群，呂聰慧

（石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊 050000）

1 “1+X”證書制度概況

現(xiàn)代應(yīng)用型人才教育對于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步都具有重要影響。為了進一步充分挖掘和利用高等院校的功能，我國早在2019 年就出臺了與此相關(guān)的具體實施辦法和方案，啟動了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”的考核體系試點方案，即“1+X”的證書體系［2］。簡單而言，“1”被人們稱為學(xué)歷證書，是指學(xué)生在接受普通高等教育并已經(jīng)完成一定量的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)而獲得的一種?？埔陨衔膽{；“X”可以理解為若干項專門的職業(yè)技術(shù)等級的資質(zhì)證書。“1+X”證書體系就是要求畢業(yè)生在申請學(xué)位專業(yè)證書的同時，需要取得不同專業(yè)和不同類別的專門職業(yè)技術(shù)資格證書。目前，我國高等教育領(lǐng)域最受廣大群眾關(guān)注的實際上是“X”。在建立“1+X”證書制度的過程中，兩者相互交叉、相互促進，“1+X”證書制度的實施為保障學(xué)生全方面發(fā)展提供制度依據(jù)。

2 “書證融合”與“1+X”證書制度的關(guān)系

第一，“書證融合”是“1+X”證書制度實施的關(guān)鍵，“X”證書的考試內(nèi)容與學(xué)習(xí)的專業(yè)課課程內(nèi)容相互融合。“X”證書中的職業(yè)技能培養(yǎng)不是為了獨立地建構(gòu)一套在專業(yè)教學(xué)之外，再專門設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容的培養(yǎng)制度，而是為了把學(xué)生課堂上所需要學(xué)的內(nèi)容有機地融入資格證書專業(yè)性培訓(xùn)內(nèi)容中。專業(yè)課程如果能夠完全覆蓋X 證書的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)主體內(nèi)容，在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)上，就不用對這一部分進行講授。對于專業(yè)課中所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生則可以通過職業(yè)技能培訓(xùn)對課程的內(nèi)容進行擴展和補充，豐富充實學(xué)生的知識體系。

第二，在“1+X”證書制度體系當(dāng)中，學(xué)歷證書和專業(yè)技術(shù)資格等級的考試證書不能簡單被認(rèn)為是兩個單獨的體系，而是相互連續(xù)銜接和相互交叉融通。所謂“書證融合”，就是指在“1+X”的證書體系考核制度推進和實施的整個過程中，將學(xué)歷證書和專業(yè)技術(shù)資格等級證書相互銜接、融通，進而達(dá)到教育改革創(chuàng)新的目的。

第三，學(xué)歷教育作為學(xué)生對專業(yè)課程進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的主要途徑，為學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書提供了基礎(chǔ)和條件。通過將證書技能培訓(xùn)與課堂專業(yè)知識講授相結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。學(xué)歷教育通過系統(tǒng)性專業(yè)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生綜合能力，而職業(yè)技能培訓(xùn)則針對學(xué)生的個體差異，結(jié)合社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要，培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)對社會發(fā)展不斷出現(xiàn)的新問題、新形勢的能力，更好地按照就業(yè)市場的需求，培育實用型人才。因此推行“書證融合”的課程體制對于當(dāng)前的高校教育非常有必要。在智能化時代背景下，高校需要站復(fù)合型人才培養(yǎng)的高度，以“書證融合”理念為指導(dǎo)，設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3 在“1+X”證書制度下，構(gòu)建“書證融合”課程體系的現(xiàn)實意義

“1+X”證書制度建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不僅直接涉及高校教育的體制、機制，而且直接關(guān)系到市場的發(fā)展和需要。在高等院校采用“書證融合”的方式來加快推進專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)管理模式的改革下，嚴(yán)格落實“1+X”證書制度，促進了高校學(xué)歷教育與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的融通。

第一，“1+X”證書制度的建立和實施被認(rèn)為是有利于進一步健全職業(yè)教育和技術(shù)人員培訓(xùn)的管理體系，將有力地推動和促進我國高等院校繼續(xù)堅持以學(xué)生學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，技術(shù)培訓(xùn)為主導(dǎo)，深化對學(xué)生的人才培養(yǎng)管理模式及績效考核評價模式改革，更好地支撐和服務(wù)于我國經(jīng)濟社會發(fā)展。高校需要充分調(diào)動全社會各界力量主動參加開展專業(yè)性技術(shù)教育活動，充分調(diào)動社會參加開展專業(yè)性技術(shù)教育活動的積極性，有利于促進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等育人機制的不斷豐富和健全，形成高校教育多元化辦學(xué)新格局。

第二，“1+X”證書制度將學(xué)生的學(xué)歷證書與其他相關(guān)專業(yè)的技能等級證書、職業(yè)技術(shù)知識等級標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)專業(yè)課程的培訓(xùn)考試情況等進行了系統(tǒng)性統(tǒng)一，有助于各類高等院校更加及時合理地把新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新技術(shù)都納入到專業(yè)人才培養(yǎng)中去，倒逼各類高校順應(yīng)現(xiàn)代信息科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的新時代趨勢和就業(yè)市場對其的新要求，不斷深化“三教”制度體系改革，提升人才對社會的適應(yīng)力，有利于經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步［3］。

第三，“1+X”證書制度通過第三方對學(xué)生職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能考核及頒發(fā)證件進行嚴(yán)格的把控，將教學(xué)與考證分成不同的考核主體，有利于客觀評判高校培養(yǎng)人才的水平，更加切合科學(xué)地評價高等院校專業(yè)辦學(xué)水平的要求。

第四，“1+X”證書制度勢必會帶給我們更多的教育和教學(xué)管理方法模式的轉(zhuǎn)變。模塊化的教學(xué)、授課制、彈性學(xué)制等靈活多樣的學(xué)習(xí)制度使創(chuàng)新性的專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)教學(xué)方法模式與教學(xué)管理體制在“1+X”證書制度實施過程中迅速地涌現(xiàn)和發(fā)展。教學(xué)模式革命性的變革會對傳統(tǒng)的教育方式和教育習(xí)慣帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校如何能夠在改革中不被時代淘汰是高校面臨的一大難題。

4 “1+X”證書制度下構(gòu)建“書證融合”課程體系完善建議

4.1 充分激發(fā)高校改革動力

近年來，高校作為社會應(yīng)用型人才的主要輸出地，為社會的發(fā)展輸出了一批又一批人才，社會也對應(yīng)用型人才教育的發(fā)展提出了更高的要求。高職院校要順應(yīng)國家要求、市場需求，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，抓住國家制定的各項改革計劃，深化院校教學(xué)改革，調(diào)整、優(yōu)化內(nèi)部資源配置，集中力量培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，充分激發(fā)高校教育的內(nèi)生動力，為社會輸出更多的專業(yè)性人才。

4.2 保障高校教育教學(xué)質(zhì)量

“1+X”制度面向不同專業(yè)的大學(xué)生，每個人的性格、專業(yè)、特長都不同，面對學(xué)生們個體豐富多元、特點各異、差別性大的特征，高校要按照學(xué)時靈活、模式多樣的基本原則，分類制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，豐富教師的教學(xué)方式，探索多元化的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式，推行具有實踐性、行之有效的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“書證融合”課程體系，保障教學(xué)質(zhì)量不降低。

4.3 突出教育重點與實效性

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，高校只有及時調(diào)整授課內(nèi)容，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。如果授課內(nèi)容一成不變，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會脫節(jié)。高?？梢酝ㄟ^“1+X”證書制度對專業(yè)核心課程進行優(yōu)化整合，對現(xiàn)有課程進行梳理、評估，及時對課程內(nèi)容進行更新，凸顯教學(xué)的重難點［4］。此外，對于社會出現(xiàn)的新技術(shù)、行業(yè)的新產(chǎn)品或者新業(yè)態(tài)以及專業(yè)基礎(chǔ)技能的新需求，高校要及時跟進，補充最新的知識、技能。借鑒“證書型”專業(yè)課程研究開發(fā)的經(jīng)驗，高校要開發(fā)新的課程，不斷地增強自己的技術(shù)水平，保證專業(yè)基礎(chǔ)技能的先進性、實用性和可持續(xù)發(fā)展性。

4.4 靈活設(shè)置課程，不斷拓展學(xué)生技能

不同專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后將進入社會的不同行業(yè)，所以學(xué)校需要針對行業(yè)需求調(diào)整學(xué)生的在校學(xué)時。構(gòu)建“書證融合”課程體系，學(xué)校必須放棄原本固定學(xué)時的傳統(tǒng)觀念，在設(shè)立不同專業(yè)課程時，要結(jié)合行業(yè)需求，充分進行市場調(diào)研，根據(jù)專業(yè)的具體特征，設(shè)立具有針對性的課程和學(xué)時。課程的設(shè)置必須要符合國家教育部對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，同時要依據(jù)學(xué)生的個人特點，鼓勵學(xué)生個性化、全方位發(fā)展，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升［5］。根據(jù)學(xué)位教育和證書培養(yǎng)的需求，鼓勵學(xué)生按照自己的特長，考取相關(guān)的專業(yè)資格證書，提升所學(xué)專業(yè)的社會適用性和實際應(yīng)用效益。

5 結(jié)語

在國家教學(xué)改革的大背景下，搭建“1+X”證書制度下的“書證融合”課程體系是必要之舉，能夠為社會培養(yǎng)出市場所需的綜合性人才。高校要開發(fā)與之銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)課程和方案，構(gòu)建與之相符合的專業(yè)人才培養(yǎng)課程框架，拓展高校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)新的領(lǐng)域，從而提高學(xué)生在社會和市場上的綜合就業(yè)能力。因此，在“1+X”證書制度下構(gòu)建“書證融合”課程體系是一個非常具有前瞻性的創(chuàng)舉，對于培養(yǎng)社會需要的技術(shù)性人才具有現(xiàn)實意義。