易承宗

【摘要】借助游戲推動體育教學的合理創(chuàng)新，能夠更加契合小學生實際需要的方式優(yōu)化教學，從而促進教學質(zhì)量與效率的協(xié)同提升。本文簡要分析了小學體育教學中應用體育游戲在激活體育興趣、強化身體素質(zhì)與體育技能、平衡身心健康等方面的積極意義，并以籃球教學為例，圍繞合理設計體育游戲、鼓勵學生自主參與、優(yōu)化教學評價機制等方面，就體育教學中合理運用體育游戲的策略展開探討。

【關鍵詞】小學體育;體育游戲;籃球教學

近年來，小學體育課程的重要性逐步提升，相應的體育教學要求也水漲船高。而傳統(tǒng)體育教學模式過于死板、低效，并不能為學生身體素質(zhì)、體育技能的良好發(fā)展提供充分支持與保障，必然需要采取科學的措施進行適當?shù)膭?chuàng)新與優(yōu)化。而組織多樣化的體育游戲，正是增強趣味性、降低難度的可行方式，能夠為教學效果的全方位改善注入新的活力。

一、小學體育教學中應用體育游戲的重要意義

第一，激活體育興趣。不少小學生都喜歡體育運動，但是卻對體育課程、體育鍛煉缺乏足夠的興趣，這是因為體育教學往往十分枯燥、死板，難以帶給學生強烈的正向情緒反饋，容易引發(fā)學生厭倦、抵觸等負面情緒。而體育游戲則是通過各種游戲的形式組織學生進行體育學習、訓練，借助游戲這種學生們喜聞樂見的形式來激活體育興趣，促使學生主動地參與并在體育教學中收獲更多的樂趣。

第二，強化身體素質(zhì)與體育技能。小學生天性好動，同時注意力難以長期集中，而傳統(tǒng)的體育教學方式過于呆板，通常是以講解與機械化訓練為主，導致小學生在體育教學中往往會不自覺地將注意力放在體育運動的身體鍛煉以及技能訓練之外。而體育游戲則能借助游戲這種容易被學生接受的方式，以游戲的形式指導學生在實踐中持續(xù)鍛煉身體，全面了解、研究和練習體育技能，從而起到強化身體素質(zhì)與體育技能的作用。

第三，平衡身心健康。體育不僅僅要關注學生的身體健康，還要關注學生的心理健康。通過體育游戲引導小學生參與到體育教學活動中，能夠使學生充分感受到體育的樂趣，享受體育的魅力，從中獲得足夠的正向情緒反饋。正向情緒能夠?qū)W生心靈進行洗滌，促使學生維持良好心態(tài)，再加上體育游戲中對學生團結(jié)合作、奮發(fā)拼搏等品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠有效平衡身心健康。

二、體育游戲在小學體育籃球教學中的運用策略

第一，合理設計體育游戲。對體育游戲在教學中的運用而言，游戲設計可謂是至關重要的基礎。良好的體育游戲設計，往往意味著體育教學成功了一半。而在小學體育籃球教學中設計體育游戲時，則需要綜合多方面的因素進行合理設計，務必要保障游戲本身的科學性、合理性、可實踐性與有效性。體育游戲的設計往往需要考慮學生特點、技術特點、訓練內(nèi)容、訓練課結(jié)構(gòu)、場地器材、教學方法等諸多因素，并在綜合考量后對游戲形式、程序、要求、方法等加以確定，真正設計出高度合適的體育游戲。對籃球游戲的設計而言，基于學生特點的考量需要著重關注年齡特征、生理特征、心理特征等，確保學生們對游戲感興趣并能順利完成游戲活動。例如，通過丟手絹游戲指導學生進行籃球行進間投籃練習。基于技術特點考量的籃球游戲設計需要以籃球技術動作為基礎，圍繞運球、投籃等動作設計新游戲或者與各種已有游戲相結(jié)合，確保學生能夠在游戲過程中準確把握籃球技術特點。基于訓練內(nèi)容的籃球游戲設計則需要嘗試將具體的技術動作融入到游戲之中，促使學生通過游戲?qū)嵺`來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機械式訓練，增強體育鍛煉趣味性的同時確保學生能夠在持續(xù)實踐中掌握籃球的技術動作。基于訓練課結(jié)構(gòu)的籃球游戲設計，則要根據(jù)訓練課的開始、準備、基本與結(jié)束四個階段，考慮學生在不同階段的生理狀態(tài)與心理狀態(tài)，合理優(yōu)化優(yōu)秀設計。譬如在開始與準備階段，應當通過小游戲或者趣味化的講解示范進行導入;而在基本階段，則要適當增強籃球游戲的互動性與實踐性，讓學生在互動實踐中持續(xù)集中注意力并實現(xiàn)有效鍛煉;而在結(jié)束階段，則可以對游戲進行收尾，通過較為舒緩的運動促使學生放松身心，回顧游戲過程，以免劇烈運動過后對學生身體機能造成損傷?；趫龅仄鞑牡幕@球游戲設計則要對籃球場大小、籃筐數(shù)量、籃球數(shù)量等進行考量，合理設計游戲以確保游戲能夠在客觀條件下順利組織與實施。基于教學方法的籃球優(yōu)秀設計，則應當根據(jù)配套的教學方法，對相應的游戲激烈程度、分組情況、競賽情況、獎懲情況等進行科學設計。

第二，鼓勵學生自主參與。體育游戲不僅僅要吸引學生的興趣，還要促使學生自主參與，只有這樣才能真正做到完全踐行以生為本的理念。體育教師不僅要在體育游戲活動的組織與管理中高度尊重學生主體性，允許學生自主組織和管理，還需要鼓勵學生積極參與到體育游戲的設計中來，構(gòu)建起高度民主化的體育課堂。體育教師主要提供適當?shù)闹笇Ш洼o助，讓學生全程進行自主參與和管理，讓學生們能夠在自由寬松、民主和諧的氛圍中真正做到快樂游戲、健康成長。

第三，優(yōu)化教學評價機制。在運用體育游戲的體育教學中，相應的教學評價機制也需要得到適當優(yōu)化和完善，才能適應新的教學模式，真正做到全面評價、客觀評價、有效評價，從而借助評價結(jié)果為后續(xù)的教學改善提供必要依據(jù)。教師需要構(gòu)建全員參與、全過程貫穿、全面覆蓋的體育游戲評價機制，基于教學大綱以及學生實際情況合理確定游戲目標，并對相應的游戲評價指標、要點、標準等加以明確，真正做到“有理有據(jù)”地完成評價，而非過度主觀地進行評論。同時鼓勵學生積極參與到評價互動之中，將評價權力適當下放給學生，通過學生自評、小組互評、游戲競賽等形式進行綜合化評價。在評價時不能只關注結(jié)果，還需要考慮學生在游戲中的表現(xiàn)，真正做到全方位評價、個性化評價，讓評價結(jié)果能夠真正成為教學優(yōu)化的必要依據(jù)。

綜上可知，小學體育教學中運用體育游戲十分有必要，這是吸引學生主動進行體育鍛煉的因素，以快樂、趣味、簡單的方式實現(xiàn)體育技術知識和動作的傳授，是培育學生體育精神的有效方法。只有從各個方面推動體育游戲質(zhì)量的提升，才能充分發(fā)揮體育游戲的作用和價值，以此促使學生在快樂的游戲中鍛煉身體素質(zhì)，感受體育的魅力，從而發(fā)展體育精神。

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