張嫻君

【摘要】文本解讀，旨在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，走進文本，品讀語言文字，體會文本中的深厚情感，提高閱讀理解能力。然而，在實際高中英語教學(xué)中，文本解讀依舊存在各種問題，對提高英語教學(xué)質(zhì)量造成了不利影響。因此，教師在教學(xué)中，必須要注重文本閱讀的作用，關(guān)注學(xué)生閱讀水平，重視學(xué)生閱讀能力的提升，獲得理想的教學(xué)效果。基于此，本文章對文本解讀在高中英語教學(xué)中的運用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】文本解讀;高中英語;運用

文本閱讀是高中學(xué)生進行閱讀的重要方式，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要過程。教師加強對學(xué)生文本解讀能力的培養(yǎng)是整個高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師對文本解讀的深度和廣度影響著學(xué)生進行英語閱讀時的質(zhì)量和數(shù)量。

一、文本解讀的重要作用

英語學(xué)科兼具工具性和人文性，教學(xué)目的在于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。在新課改持續(xù)深入的背景下，英語教學(xué)的開展要求教師必須要以學(xué)生為中心，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生實際發(fā)展情況及學(xué)習需求為依據(jù)，積極尋找科學(xué)有效的教學(xué)方式，促進本色教學(xué)的實現(xiàn)。而這種本色化教學(xué)與文本解讀緊密相連。因為英語教學(xué)活動開展，以語言文字為核心，對文本內(nèi)容進行解讀，有效地打破了傳統(tǒng)的以講解詞匯語法為主教學(xué)方式的限制，把解讀文本的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，促使他們與文本語言進行對話，走進文本，自主理解文字內(nèi)涵，深入體會文章作者想要表達的思想情感，促進語言和審美等能力發(fā)展的實現(xiàn)，奠定堅實的英語素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、文本解讀在高中英語教學(xué)中的運用

1.注重語言解讀，引導(dǎo)學(xué)生感知文本

語言是文本構(gòu)成的基本要素，也是學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)初步理解的依據(jù)。在高中英語教學(xué)之中，在文本解讀的開始，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言知識，教師在開展文本閱讀之前，首先要明確課堂學(xué)習目標以及學(xué)習方法，這也是課堂教學(xué)的基本步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的第一步。學(xué)生在學(xué)習課本的文章時，主要是通過閱讀文本以及運用閱讀技巧來解決閱讀的問題，并且提高閱讀能力。如教師可以確定語言學(xué)習目標，確定重難點語言知識等等，以確保其中的語言信息能夠得到正確的理解。許多學(xué)生在進行英語閱讀理解的時候明明能讀懂文章，但是在做閱讀習題的時候卻錯誤百出。這其中的原因就是學(xué)生只是讀懂了文章的字面意思，學(xué)生閱讀的水平僅僅停留在翻譯這一層面上，然而我們對學(xué)生的要求就是學(xué)生不僅要會翻譯原文，而且還要去理解原文，理解作者的情感態(tài)度和中心思想。

2.巧妙設(shè)置教學(xué)問題，增強學(xué)生思維能力

事實上，教師在進行英語閱讀教學(xué)過程中，除了要根據(jù)閱讀材料對學(xué)生進行詞語句式等理論知識之外，也需要根據(jù)英語閱讀教材的教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。閱讀素材是一份成熟的英文表達文章，所以在進行閱讀的過程中，學(xué)生也可以潛移默化地受到語言表達能力的影響，在這個過程中，教師就可以通過設(shè)置教學(xué)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這種思維邏輯，從而提升學(xué)生的語言表達能力和閱讀技巧。同時，教師可以通過提問的方式來讓學(xué)生對閱讀材料進行分析整理，從而幫助提升學(xué)生的寫作能力。

3.靈活設(shè)計閱讀課程，倡導(dǎo)學(xué)生的閱讀分享

在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以多元化教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的閱讀課程與小組合作學(xué)習、學(xué)生自主學(xué)習相結(jié)合，通過組織開展更大范圍的閱讀交流與分享活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師可以將課堂教學(xué)形式設(shè)計為小組合作學(xué)習，通過學(xué)生位置和教室課桌椅的陳設(shè)調(diào)整，讓學(xué)生實現(xiàn)面對面的小組交流機會，同時利用閱讀分享會的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后小組內(nèi)總結(jié)和交流分享收獲和體會。并開展小組間的閱讀交流和比賽，教師精心設(shè)計問題，通過問題評選最佳閱讀小組，調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，同時也能夠促進閱讀效率的提升。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受文化差異，培養(yǎng)學(xué)生英語實踐能力

中西方文化背景具有較大的差異性，引導(dǎo)學(xué)生通過中西文化差異學(xué)習英語知識是英語教學(xué)過程中的難點所在。幫助學(xué)生感受中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解閱讀內(nèi)容是促進提升學(xué)生英語學(xué)習效果的基礎(chǔ)元素。對此，可以通過加強音樂閱讀的方式使學(xué)生對西方文化進行深度了解，感受中西方文化的差異性，同時結(jié)合西方文化元素學(xué)習英語知識，這是促進提升英語教學(xué)效果的有效措施。

5.閱讀教學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能

為了實現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀技能教學(xué)，應(yīng)該擴大學(xué)生的英語閱讀量，通過包含簡單的詞句和學(xué)生已經(jīng)掌握的語法內(nèi)容的簡單的英語閱讀材料來提高學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中信息查找和信息處理能力。通過加大學(xué)生閱讀量的辦法，讓其中部分文章作為學(xué)生基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法學(xué)習的語言篇目，而讓另一部分閱讀篇目成為學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練和學(xué)生信息查找及信息處理能力提升的訓(xùn)練篇目，讓學(xué)生在英語閱讀的過程中既能實現(xiàn)字詞的理解和語法的掌握，又能實現(xiàn)學(xué)生閱讀技能的提升，提高學(xué)生在英語閱讀過程中實現(xiàn)信息的交換和信息查找，提高學(xué)生運用語言來解決具體問題和運用語言來獲取有效消息的能力。為了提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生英語閱讀的效率，教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該讓學(xué)生捕捉英語篇章所透露的文化信息，在英語閱讀的過程中，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握、閱讀能力提升和學(xué)生文化素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在英語閱讀中學(xué)習世界先進文化，掌握文化信息的英語表達方式，提高自身用好英語的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)指導(dǎo)中，加強文本解讀，對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展是十分重要的。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師依托文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從表層理解和深層解讀，讓學(xué)生不僅能夠理解其中的含義，提高文本解讀效率，讓學(xué)生在文本探究中提升英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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