王超

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，初中歷史的教學方式也在不斷的更新和完善，如今在初中歷史課堂中，運用史料教學的方法也越來越常見?？茖W并合理運用史料知識可以有效提高初中歷史教學的效率，加深對歷史知識的記憶。如何將史料知識合理運用到日常教學中成為目前迫切需要解決的難題。本文就其展開一系列研究和探討，如何將史料知識合理運用到日常教學中成為目前迫切需要解決的難題，本文就其展開一系列研究和探討。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;史料運用

引言

初中歷史作為一門重要學科，學校應加強對其教學方式的改革。運用史料來讓學生更好的學習歷史知識，不僅可以讓學生在歷史課堂的學習興趣得到激發(fā)，還可以豐富學生的史料積累素材，使學生自己在史料知識中獲取有用的信息，實現(xiàn)學生對歷史知識面的開拓以及積極性的調(diào)動，教師們也應不斷探索最佳的教學方式，合理的運用史料，將有用的知識傳授給學生，讓學生在學習歷史，接觸歷史的過程中，逐步培養(yǎng)分析歷史，感知歷史的能力，以提高歷史課堂的效率。

一、運用史料教學法開展初中歷史課堂教學的策略

1.老師要運用好課本里的史料資料

初中歷史課堂的教學還是要立足于課本，雖然課本的排版很是枯燥無味，但是課本中的歷史脈絡還是非常清晰的，所以利用好初中歷史課本，能夠使得歷史教學達到事半功倍的效果。在歷史課本中，有一些相關的鏈接是教育者針對這一課的歷史知識給學生拓展的相關史料，這種史料一般與課本內(nèi)容的關聯(lián)性很強，所以老師在初中歷史課堂的教學中，要注重對課本中這些史料的利用，讓學生能夠得到歷史思維方面的拓展與發(fā)散。

2.老師要結(jié)合課本內(nèi)容補充一些相關的史料

課本的篇幅畢竟有限，因此，老師便要結(jié)合課本內(nèi)容為學生補充一些相關的歷史史料，讓學生能夠加深對某段歷史的理解。老師除了能夠利用文字的形式讓學生理解過往歷史之外，還可以利用多媒體教學設備，讓學生利用音頻、圖片、視頻的方式去了解一些過往的真實歷史，這樣的史料教學既能夠讓學生喜歡，也能夠使老師的教學負擔得到減輕。

3.鼓勵學生在課余時間搜集相關史料

初中歷史的教學不僅僅是局限在課堂上的，還要學生在日常生活中對歷史加以了解，要想把史料教學方法成功運用到初中歷史課堂中，老師除了要立足于課本之外，還需要鼓勵學生能夠在課余時間搜集相關的史料，并與現(xiàn)代的生活熱點發(fā)生聯(lián)系，從而能夠從歷史中得到一些感悟。例如，在學習九年級歷史課本的《馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起》時，老師講解完課本知識之后，要鼓勵學生在課下搜集相關的史料，也可以搜集現(xiàn)代的時事史料，如可以讓學生搜集十九大報告，讓學生結(jié)合課本與中國的實際談談對馬克思主義中國化的理解，這樣便能夠讓學生加深對我國的核心價值觀的理解，也能夠加深學生對祖國的情感，還能夠讓學生學會多樣的學習方法中。

4.分組合作，對史料進行合理的分析

在歷史課堂教學中，當我們在看到史料時，歷史教師首先不要立刻對史料進行講解，而是先讓同學們分組合作，可以是同桌一起討論，也可以是前后桌自由結(jié)組，一起去思考這個史料最終講了什么，最終的意義是什么，給予學生足夠的時間之后，讓每組學生派一個代表來進行發(fā)言，教師從學生的發(fā)言中充分了解到學生內(nèi)心的想法，最終在對這個史料有一個完美的講解。這樣不僅可以提高學生思考的能力，加強教師與學生之間的交流，還可以讓學生對歷史知識有一個很好的理解，加深對這一歷史內(nèi)容的記憶。例如，在《明朝的科技、建筑與文字》中，對于這一節(jié)課的內(nèi)容，教師可以讓學生分組合作進行討論，如“明朝的科技有哪些”，“明朝建筑有什么特點，著名的建筑有哪些”以及“明朝的文學成就反映出什么樣的時代特色”等等，在學生討論結(jié)束后舉手發(fā)言。最后，歷史教師通過運用史料來讓學生了解明朝的科技、建筑與文化，這就很好的將史料運用到日常的歷史教學過程中，不僅調(diào)動了學生的積極性，增強學生之間的交流能力，還加深學生對這一節(jié)課的記憶，更有助于課堂教學水平的提高。

5.尊重歷史，把握史料運用原則

如今各式各樣的古裝劇，宮廷劇，不僅扭曲了真實的歷史，還誤導了學生對歷史知識的認知，使他們對正確的觀念，認識產(chǎn)生懷疑。在初中歷史教學中，我們要準確把握史料的真實性，讓同學們對歷史知識有一個正確的認識，同時合理運用史料，讓教師應該更多的把有用的東西傳授給學生，對于一些沒有太大幫助的史料，讓學生了解一下就可以。對于初中生而言，初中時期正是學生思維能力、學習能力的增長階段，我們更應該保證史料的準確性，適度性。另一方面，由于初中生的歷史認識能力不足，很多史料對于他們而言有些難以理解，為了讓學生更好的提高對歷史這一科目知識的掌握，教師應在課堂教學中充分備好課，對史料中難以理解的內(nèi)容做好詳細的筆記，并用通俗易懂的方法講給學生。例如，在運用史料的同時，我們也要遵循適度原則，過多會導致學生對重點知識掌握不完全，過少又不利于學生對知識的理解。在《鴉片戰(zhàn)爭》中，歷史教師可以一些史料知識來讓學生了解戰(zhàn)爭的殘酷以及當時清政府的腐敗無能，但是切記要適度，因為我們想讓學生重點知道鴉片戰(zhàn)爭給我們帶來了什么，其意義又是什么，而不是一味地讓學生沉浸在當時戰(zhàn)爭的殘酷當中，最終搞錯了重點，因小失大，不利于課堂教學效率的提高。因此，掌握史料的運用原則是十分有必要的。

結(jié)語

當下我國初中歷史課堂的教學雖然存在著很多的問題，但引人史料教學方法便能夠在一定程度上改變初中歷史課堂教學所面臨的問題，從而使初中歷史課堂重新煥發(fā)生機與活力，讓學生更加接近歷史真相，從而對國家產(chǎn)生更深厚的感情，明白如何用歷史思維去看待未來即將發(fā)生的社會問題，如何從歷史中找到應對人生突發(fā)問題的解決措施，有利于學生養(yǎng)成長期自主學習的能力，促使學生成為有利于社會和國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新型社會人才。

參考文獻：

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