劉如鶴

（江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，“教動手”是主要的數(shù)學(xué)實驗環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生動手能力的有效途徑，但其并非教學(xué)的最終目標(biāo)。實驗教學(xué)的價值追求及實施策略，應(yīng)以“教動手”逐步轉(zhuǎn)向“學(xué)探究”，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)探究能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的價值追求

（一）價值內(nèi)容

1.“教動手”的價值內(nèi)容

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，按照小學(xué)數(shù)學(xué)基本內(nèi)容劃分?jǐn)?shù)學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)，并將其制作成圖表，發(fā)給相關(guān)實驗室負(fù)責(zé)教師和上本門課的任課教師，由相關(guān)的實驗室負(fù)責(zé)教師按照教學(xué)進(jìn)度和實驗室的利用程度安排合理的教學(xué)方案。在教學(xué)開始前，任課教師應(yīng)做好教學(xué)計劃，確保實驗的順利進(jìn)行，防止因一系列可控因素失控而產(chǎn)生實驗無法正常進(jìn)行的情況。實驗教師應(yīng)按照實驗的需要，提前準(zhǔn)備或預(yù)約好實驗器材[1]。

面對一些較復(fù)雜的實驗，實驗教師應(yīng)在正式上課前先做一遍演習(xí)，保證實驗?zāi)軌蝽樌_展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗前3 天，教師應(yīng)按照課程需要，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。同時，為了確保學(xué)生的預(yù)習(xí)是有效的，以保障課堂質(zhì)量、節(jié)約課堂時間，教師可以在上實驗課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的檢查或抽查，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行加分或獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行指正，以讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理、步驟和方法，以及實驗過程中的注意事項，確保每位學(xué)生安全地進(jìn)行實驗操作。在實驗課上，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)提高實驗教學(xué)效率，節(jié)約出更多的課堂時間與學(xué)生進(jìn)行互動交流，幫助學(xué)生解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

2.“學(xué)探究”的價值內(nèi)容

在實驗教學(xué)的過程中，教師大多注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及學(xué)生將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型運用到生活中的習(xí)慣和意識。在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課堂中的“學(xué)探究”實驗過程前期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗步驟的設(shè)計和安排，如有不足或存在難度的地方，可以請教師協(xié)助完成[2]。

在完成實驗設(shè)計后，學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗計劃，在保證安全的情況下完成實驗。在實驗開始前，教師要提醒學(xué)生在實驗過程中要特別注意、細(xì)心觀察的點。在實驗過程中，學(xué)生應(yīng)真實記錄實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并積極收集數(shù)據(jù)，配合教師講解，以獲得準(zhǔn)確的知識。對于一些課程范圍內(nèi)的典型實驗，教師應(yīng)記錄部分重點、難點的實驗數(shù)據(jù)，并將其作為教師資料存檔。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)實驗中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方案，以及實驗所得出的結(jié)論，并對實驗中普遍存在的問題進(jìn)行講評，對實驗中主動探究、創(chuàng)新、合作交流的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。數(shù)學(xué)實驗中經(jīng)常會碰到的小問題，會引發(fā)學(xué)生更多的思考，而大量的思考能夠直接啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生可以利用自己的數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)，以及所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析和解決實驗課中遇到的問題[3]。

（二）實驗教學(xué)的價值意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)從“教動手”到“學(xué)探究”，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，更是為了適應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的必要改變。高效的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)可以讓學(xué)生合理利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)思維的理解。通過對數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)問題的探究，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的動手操作能力，進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

2.落實教學(xué)要求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠利用身邊的實驗材料設(shè)計數(shù)學(xué)探究性實驗，以達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)人民幣面值時，為了能更直觀地給學(xué)生展示這一知識，教師可以讓學(xué)生們在課堂上模擬開一個小小的市場，分別出售自己喜歡吃的小零食，明碼標(biāo)價：一角、五角、一元、五元、十元，讓學(xué)生當(dāng)老板和買家，真正運用人民幣“買賣”小商品，知道十元花掉五元，剩余五元，從而達(dá)到學(xué)習(xí)人民幣面值的目的。

二、實驗教學(xué)的實施方法

（一）將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多是教師單純地講解數(shù)學(xué)概念、原理，學(xué)生難以完全理解這些數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)使原本抽象化的數(shù)學(xué)概念、理論和公式變得生動、鮮活起來，以立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生認(rèn)識到原來數(shù)學(xué)就存在生活的方方面面，數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決不少生活中的實際問題，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作極有力的推動，以及對數(shù)學(xué)學(xué)科的肯定。例如，在給學(xué)生講解時間計算的問題時，教師可以要求學(xué)生對自己的一天進(jìn)行詳細(xì)的記錄，讓學(xué)生親身感受時間、認(rèn)識時間，從而學(xué)會珍惜時間，養(yǎng)成正確的時間觀念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)課堂中的積極思考能夠鍛煉學(xué)生的動手能力和動腦能力，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維也可以在探究性實驗中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，教師要將課堂的主體地位還給學(xué)生，在課堂上扮演好引導(dǎo)者的角色。例如，在教學(xué)幾何體的空間和構(gòu)造內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到幾何體的抽象性和概念性，教師可以先讓學(xué)生們自己思考、發(fā)現(xiàn)問題，如從正面可以看到幾何體的幾面。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過折紙、橡皮泥等工具構(gòu)建相應(yīng)的幾何物體，并將看到的幾面用不同的顏色標(biāo)注區(qū)分，接著分小組討論，最后展示制作成果。教師要通過公平、合理的評分機(jī)制，選出其中最具代表性的作品，并進(jìn)行相應(yīng)的加分獎勵。通過自主進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，學(xué)生能夠充分了解幾何體的空間和構(gòu)造，并在其中進(jìn)行了深入思考，從而有效鍛煉了自己的動手能力和動腦能力，也發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新與豐富，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要價值。教師應(yīng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的價值追求，從單純地“教動手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)探究”，從而充分發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。