莊增木 三明市三元區(qū)中村中心小學(xué)

校本教研主要是指立足本校育人實(shí)況，探尋教研目標(biāo)，開(kāi)發(fā)教研課題，統(tǒng)籌教研資源，將教研成果應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，打造良好的教研體系，確保教研工作從出發(fā)點(diǎn)到落腳點(diǎn)均與本校育人實(shí)況息息相關(guān)，繼而提高本校教學(xué)質(zhì)量，基于當(dāng)前各所院校生源、體育學(xué)科育人特色、師資力量、體育教學(xué)條件及體育教育理念均存在特殊性，一味模仿、借鑒他校成功教研成果將影響本校體育教學(xué)成效，為此需積極開(kāi)展校本教研活動(dòng)，這對(duì)體育教師教研能力有一定要求，為提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，探析提高農(nóng)村小學(xué)體育教師校本教研能力的阻力及對(duì)策顯得尤為重要。

一、相關(guān)概念

（一）校本課程

校本課程即以學(xué)校為基礎(chǔ)，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的符合本校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的學(xué)校課程，在國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、其他工作人員、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)人士共同參與開(kāi)發(fā)的課程。校本課程開(kāi)設(shè)與實(shí)施的目的主要有以下三個(gè)方面，第一，在不影響國(guó)家課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)；第二，在教學(xué)方面要學(xué)會(huì)因材施教，滿足學(xué)生興趣多樣化的需要；第三，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)校本課程的含義我們可知它是我國(guó)課程發(fā)展過(guò)程中的一次改革，同時(shí)校本課程的發(fā)展也為我國(guó)在課程領(lǐng)域研究提供一種新穎的研究形式，更為重要的是校本課程的開(kāi)展與實(shí)施是對(duì)學(xué)校文化的一種拓展，站在文化發(fā)展的角度上校本課程的開(kāi)展與實(shí)施是我國(guó)現(xiàn)階段文化多樣性與多元性發(fā)展的一種體現(xiàn)。

（二）體育校本課程

體育校本課程就是指根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的體育資源，對(duì)符合本校辦學(xué)特色、具有多樣性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要的體育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)。體育校本課程是學(xué)校教育中十分重要的部分，在新課程改革中具有特殊地位，體育校本課程的開(kāi)展在一定程度上完善了學(xué)校的課程體系。以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)看，開(kāi)設(shè)的課程中除了有國(guó)家規(guī)定的課程外，還要開(kāi)設(shè)具有學(xué)校特色的課程，要有體現(xiàn)地域特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色，這是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且是課程改革的需要。

二、體育校本教研的意義

（一）豐富課程教學(xué)容量

體育課作為綜合性的課程具有悠久的歷史，所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也十分豐富，但因?yàn)轶w育教材篇幅有限，很多文化要素?zé)o法全面展示。如果體育教師單純依托教材授課，則會(huì)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、片面，不利于學(xué)生體育思維的形成和發(fā)散。校本課程是很好的補(bǔ)充手段，體育教師在全面整合體育資源后，構(gòu)建符合學(xué)校教學(xué)特色的課程體系，既能使教學(xué)內(nèi)容豐富，也能讓學(xué)生掌握更深層次的體育文化，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育探索，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)能。

（二）彰顯地方體育特色

構(gòu)建校本課程可結(jié)合當(dāng)?shù)氐捏w育文化特色，教師可以搜集兼具趣味性和育人功能的民間體育資源，將具有代表性的傳統(tǒng)民族體育文化與體育課有效整合，讓學(xué)生了解民族、民間體育文化的特色，切實(shí)感受民族體育的魅力，積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不僅形成良好的民族運(yùn)動(dòng)觀，而且能夠主動(dòng)參與到當(dāng)?shù)靥厣w育文化的傳承中來(lái)。

（三）培養(yǎng)體育興趣

當(dāng)前小學(xué)體育教材中包含的體育要素比較基礎(chǔ)，通常以基礎(chǔ)的田徑運(yùn)動(dòng)如跑步、跳遠(yuǎn)、跳高以及排球、籃球、足球等常規(guī)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)為主，而對(duì)于游泳、滑冰等新型體育形式以及投壺、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育資源等，缺乏融合、實(shí)踐，這導(dǎo)致體育課難以滿足新時(shí)代的小學(xué)生的實(shí)際需求。如果體育課不能與時(shí)俱進(jìn)，則難以激發(fā)學(xué)生的興趣，難以提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生體能素質(zhì)

在新時(shí)代的育人環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的運(yùn)動(dòng)觀，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)健康品質(zhì)是時(shí)代的必然要求。體育教師積極發(fā)掘豐富的體育資源，構(gòu)建校本課程，可以讓學(xué)生對(duì)體育形成正確的認(rèn)識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技巧、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)小學(xué)生整體的體能素質(zhì)。

三、小學(xué)體育校本教研的路徑

（一）明確目標(biāo)，把握校本課程構(gòu)建方向

體育教師要結(jié)合小學(xué)階段體育課程的規(guī)劃要求，深入分析教材的設(shè)計(jì)綱要，明確具體的育人目標(biāo)，為校本課程的創(chuàng)設(shè)尋找正確的方向。首先，體育教師要通過(guò)調(diào)研了解當(dāng)前環(huán)境對(duì)人才體能素質(zhì)、意志品格及道德素養(yǎng)所提出的具體要求，從而確定課改的發(fā)展方向。其次，教師要全面分析中考考綱的內(nèi)容，明確具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，本著強(qiáng)化小學(xué)生整體體能素質(zhì)、提高耐久力、協(xié)調(diào)性以及發(fā)展創(chuàng)新與實(shí)踐素養(yǎng)的原則，科學(xué)探索校本課程的實(shí)踐方向，可以圍繞籃球、足球等常規(guī)類(lèi)型運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)校本課程，整合具有文化內(nèi)涵的資源，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的體育運(yùn)動(dòng)觀。再次，教師還可以開(kāi)發(fā)游泳、網(wǎng)球、高爾夫、擊劍、健美操、太極等體育課程，豐富體育課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目參與的熱情。

（二）設(shè)置主題，全方位搜集體育文化資源

不同體育的文化有著不同的起源，在不同的社會(huì)環(huán)境中都表現(xiàn)出體育精神。體育教師可以規(guī)范設(shè)置具體的課程主題，為有效搜集與全面整合課程資源提供重要的方向指引。如從立足傳承民族傳統(tǒng)體育文化的角度出發(fā)，教師科學(xué)設(shè)置有關(guān)傳統(tǒng)體育校本課程的主題，從多個(gè)層面搜集具有民族特色的體育資源，如投壺、舞龍舞獅、太極等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等；也可以從不同文化背景出發(fā)，整合豐富的運(yùn)動(dòng)要素及專(zhuān)業(yè)技巧，搜集網(wǎng)球、高爾夫等具有時(shí)代特色的體育項(xiàng)目。系統(tǒng)的主題課程不僅能幫助學(xué)生對(duì)體育文化形成立體宏觀的認(rèn)識(shí)，也能幫助學(xué)生在特色校本課程支撐下掌握豐富的體育技巧。

（三）科學(xué)整合，完善校本課程內(nèi)容體系

教師還需要本著有效銜接與全面整合的原則，將教材與校本課程合理對(duì)接，保證體育課堂的內(nèi)容更加全面，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的掌握。比如，教師可以遵循校園足球的推廣政策，科學(xué)構(gòu)建校本課程，整合與足球項(xiàng)目有關(guān)的施教資源，讓學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)的要素及專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)；還可以發(fā)掘當(dāng)?shù)氐淖闱蛸Y源，結(jié)合趣味足球游戲，如顛球等，豐富課程內(nèi)容；也可以向?qū)W生介紹與足球有關(guān)的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)方案，組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生在校本課程中對(duì)足球項(xiàng)目形成更全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)選課，豐富校本課程推廣空間

為有效推廣校本課程，學(xué)?？纱罱ê侠淼木W(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，在每學(xué)期初向?qū)W生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好或小組活動(dòng)計(jì)劃選擇相關(guān)的體育項(xiàng)目。如喜歡網(wǎng)球的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)上選擇網(wǎng)球課，按照相關(guān)指示完成選課操作。網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)可以提供不同體育項(xiàng)目的簡(jiǎn)介，如對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)及文化的詳細(xì)介紹，不僅方便學(xué)生在選課時(shí)進(jìn)行參考，也為豐富體育文化提供一種分享方式。

（五）依托校本課程，渲染良好體育文化氛圍

校本課程能夠契合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求，能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)特色做出調(diào)整。體育教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理的優(yōu)化，發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢(shì)。如教師可以組織趣味體育游戲、舞龍舞獅的趣味體驗(yàn)活動(dòng)，改變以往單一的講授的形式，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中了解相關(guān)材料和器具，掌握體育知識(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化。

（六）借助校本課程，多舉措創(chuàng)新體育課教學(xué)

教師可借助新媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，通過(guò)案例解析、合作討論，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)和視野；利用微課，總結(jié)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，提升運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性。校本課程通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生既能身體力行，也能掌握基礎(chǔ)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。

四、提高農(nóng)村小學(xué)體育教師校本教研能力的有效策略

（一）樹(shù)立校本教研意識(shí)

首先農(nóng)村小學(xué)體育教師需樹(shù)立校本化教育意識(shí)，在日常育人進(jìn)程中體悟體育教學(xué)實(shí)踐阻力，通過(guò)提高自身教學(xué)能力，探尋新時(shí)代教改背景下農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)困難，以此為基點(diǎn)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。其次樹(shù)立主動(dòng)教研意識(shí)，將“我要搞研究”思想深植體育教師精神世界，端正農(nóng)村小學(xué)體育教師教研態(tài)度，為提高其教研能力奠定基礎(chǔ)。最后樹(shù)立校本教研服務(wù)意識(shí)，明晰教研對(duì)推動(dòng)本校體育教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的積極意義，繼而通過(guò)科學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)研究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（二）有效選擇教研主題

體育教師需審慎分析本校體育教學(xué)條件、體育教學(xué)師資力量、體育文化、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素對(duì)體育教學(xué)事業(yè)的影響，以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)、完成體育課改任務(wù)、落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)為先導(dǎo)，有效選擇教研主題，例如針對(duì)部分留守兒童較多的農(nóng)村小學(xué)，體育教師可將“體育教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響”視為教研主題，通過(guò)校本教研探索借助體育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)留守兒童身心健康成長(zhǎng)方略，繼而凸顯本校體育教學(xué)特色，再如教師可針對(duì)農(nóng)村小學(xué)“校園足球”發(fā)展阻力開(kāi)發(fā)教研課題，確保校本教研與國(guó)家體育教育事業(yè)發(fā)展方向一致，同時(shí)提高教師校本教研能力。

（三）優(yōu)化校本教研過(guò)程

首先將體育教學(xué)工作與校本教研有機(jī)融合起來(lái)，奠定校本體育教研基調(diào)，其次建立校本體育教研課題體系，統(tǒng)籌教研資源，確保教研成果得以落到實(shí)處，最后確?！敖炭蒲小币惑w化，引導(dǎo)體育教師參與到教研活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)科研興校目標(biāo)，使農(nóng)村小學(xué)體育教師能不斷提高其教研能力。

（四）加強(qiáng)校本教研成果影響力

通過(guò)教育評(píng)價(jià)、教育測(cè)量、抽樣調(diào)查等方法量化農(nóng)村小學(xué)體育校本教研成果影響力，同時(shí)制定教研評(píng)價(jià)機(jī)制，定性、定量分析體育教師校本教研成效，使農(nóng)村小學(xué)體育教師明晰其教研優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，助其持續(xù)調(diào)整教研體系，改進(jìn)教研方案，使其教研成果更加成熟，教研能力隨之提升，為推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)體育教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的教育形勢(shì)下，教師需要正確認(rèn)識(shí)校本課程的意義，挖掘校本課程的價(jià)值，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展多元化的體育拓展訓(xùn)練，多舉措創(chuàng)新授課模式，全面提高校本課程的有效性，讓學(xué)生在良好的體育文化體驗(yàn)和探索中提高綜合的體育素養(yǎng)。